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构建自主合作互动有效课堂 　　思想品德新课程改革启用了全新的课程教材，为广大教师的教学提供了崭新的天地。新课程在给思想品德教学注入勃勃生机和活力的同时，也带给我们许多茫然和困惑。为应对这些困惑和问题，在教学实践中，本人对新课程的教法和学法以及如何构建“自主、合作、互动、有效”的思想品德课堂教学进行了深入的反思和探索。 　　 　　一、新教材教学实践中遇到的困难 　　 　　初中《思想品德》新教材图文并茂、语言生动，一改旧教材生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力，深受广大师生好评，但在教学的具体实施中却遇到了诸多困难。 　　1.教材备课难 　　新教材提供了很大的施展空间，但同时也加大了备课的难度。新教材配有丰富多彩的活动，着重培养学生的情感、态度、价值观，势必要求教师广泛收集生活中的素材，拓展学生的视野，教师在备课中的难度就加大了。农村中学资料、配套设施比较缺乏，现代教学手段较少，设计好的课常常没办法展示。此外，这套新教材给了教师施展的平台，教师可以根据自己的实际情况对教材进行整合，但如何设计自己的课堂，得花大量的时间和心血。因为活动比较多，有时设计想象的和实际情况及操作有很大区别，另外，每个班级的情况又不一样，因此，对教案的设计和修改是一大难点。 　　2.教材把握难 　　新课标有个最明显的特点，就是把学生的情感、态度、价值观放在第一位，由过去重知识传授发展到重学生内部灵性的生成，课堂知识由原来单一的书本知识，增扩为教科书知识、教师个人知识、师生互动产生的知识。课堂以学生活动为主，强调学生情感体验，弱化知识，似乎教师的内部逻辑联系不是特别强了。上课时，如果教师把握不好的话，学生将无法把握知识结构，容易造成思维脱节、混乱现象，有的学生甚至不知道他们上节课讲的是什么内容。活动形式、内容虽然丰富多彩，但如果教师不善于归纳，就会造成学生只知道参与活动，而不知道活动的真正目的是什么。 　　3.课堂控制难 　　由于新教材的空间很大，活动又较多，教师在教学控制上就有一定难度，如果把握不好的话，就会使课堂显得特别乱，教学效果可想而知。在实际的教学中，个体差异和群体差异较大，同样的课堂设计、教学方法，在不同的班级和学生身上会产生不同的效果。 　　 　　二、可行的教法与学法 　　 　　针对新教材使用中的上述困难，按照新课标的要求，根据学生的年龄结构和认知水平，贯彻“自主、合作、有效”的课堂教学要求，我们认为应选择的具体操作方法是： 　　1.实施情境教学和学案导学 　　通过提供具体生动的情境材料，设计富有启发性的问题，让学生走进情境、思考探究并解决问题，综合运用阅读感悟、情境分析、讨论、评议等方法，提高课堂效益。 　　2.鼓励学生进行自主、合作、探究的学习 　　贯彻新课程“以人为本“的理念，先学后教、学练结合、师生互动、实现课堂教学的最优化，高质量地完成教学任务。 　　3.寻求预设与生成的统一 　　预设是教学的基础，备好课是我们搞好新课程教学的前提。为此，上课前，要精心研究课程标准、教材和教师教学用书，尽量开发和利用多种课程资源，特别是对学生已有的知识、经验、能力和智慧要充分估计，尽可能地预测课堂中学生会出现的问题（学生可能提出的问题、思考解决的问题、可能遇到的障碍等），针对这些问题想出恰当的方法来引导学生思考、帮助学生解决。要精心选择与课堂教学密切相关的、贴进学生实际的社会热点材料，选择相关的小故事、图片漫画、名言警句、诗词歌赋，并针对这些内容设计一些“小而活，活而不难”且有思考性、开放性的问题，千方百计创设活动情境，但不能为活动而活动，只图表面形式和热闹，要明确活动的目的性，追求活动的实效性，对教材设计的小主题活动，根据学生的情况和教学的需要进行选择取舍、加工补充。要相信学生，让学生做学习的主人，认真倾听学生的心声，了解他们所思所想，甚至诚恳地向他们请教，做到教学相长。 　　 　　三、有效课堂的教学模式 　　 　　尽管教无定法，但贵在有法，一堂课总是要有一定的程序和结构，课堂教学总是有一定步骤，我们的“自主、合作、互动、有效”的教学模式分为以下五个阶段。 　　1.故事引路，揭示主题 　　通过合理设计故事情境，引起学生兴趣，集中学生注意力，激发学生探究热情，揭示本节课学习的主要内容是什么，所要研究解决的主要问题是什么。这里的故事是广泛的，名言警句、诗词歌赋、小品、寓言等多种多样，此阶段的主要作用是引导和揭示主题，因此，占用时间不能过长，以3分钟为宜，最多不能超过5分钟。 　　2.自主感悟，生成新知 　　本阶段设计与教学内容有关的问题，以学案的形式呈现出来，让学生以“学案”为依据，以学习的重难点为主攻方向，带着问题去阅读教材、思考分析问题，在尝试中获取知识，初步感悟新知识，然后学生