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小学科学课中“差生”转化微探 　　　　小学 石飞军　　 　　摘要：小学科学是整个科学课程的基础阶段，是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过科学课程的学习，使全体儿童初步掌握一些基本的、简单的自然科学知识，提高学习兴趣,养成爱科学、爱观察的好习惯，培养严谨求实、敢于创新的精神品质。因此，在小学教育中，科学学科占有十分重要的地位。然而，在如今学校教学环境中，大部分小学生对科学课的认识不够，重视程度不高，最终导致科学知识的匮乏。因此，如何使这部分“差生”发生转变，使他们真正地喜欢科学，这就需要我们在教学中多下苦功。本文就从：一、认识差生实时的心态；二、唤起差生向上的信心；三、扭转差生的消极心理；四、抓住差生教育的契机等方面阐述怎样在科学课中积极关注差生，克服和消除他们自卑的心理，促进他们积极主动地参与科学探究活动。　　 　　关键词： 科学 探究 差生 成长 发展　　 　　小学科学教师一般情况下都教许多个班级，每一个班级都会有一些差生。这些学生在科学课上会觉得自己的观察能力、动手能力、交流能力不如他人，因此不能积极认真地参与科学探究活动，对科学学习丧失信心。但科学课程标准基本教学理念的头一条就明确指出了：科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异，在教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此，在课堂教学中我们应该多关注这些差生，克服他们消极自卑的心理，促进他们积极主动地参与科学探究活动，从而使科学教学真正地面向全体学生，提高科学课堂教学效率。　　 　　一、 认识差生实时的心态　　 　　意大利教育学家洛里斯。马拉多齐在《孩子的一百种语言》中提到：”孩子，是由一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个年头，一百种思维方式、游戏方式及语言方式。”是啊，我们的学生千姿百态，我们有什么理由去整齐划一地要求他们呢？因次，教师要消除差生的不良反馈心理，要有积极、向上的教学心态，要认识到差生是动态的、可变的。承认学生是有差异的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。 　　 　　另外，在科学教学过程中，教师还应重视自我反馈，要随时注意对自己的信息储量和信息输出的传递反馈情况，经常性地进行自我内省和教学效果的自我检查。要注意从差生的听课表情、回答问题等情况中及时反馈信息，从根本上纠正差生的应付心理，掌握他思维的脉搏，始终把转变差生的功夫下在教学过程中。 　　 　　二、唤起差生向上的信心　　 　　自信是走向成功的第一步。无数的心理研究和大量事实证明，信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是人能顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。　　 　　案例1：　　 　　学生张某，上科学课不认真，很少举手发言，小组实验活动中表现胆怯、退缩，如：在小组实验“做一个小开关”活动中，同组的组员在相互协作，一起组装，她却独自坐在一边，没有参与活动。在“各种各样的花”比较观察活动中，组内同学认真观察对比，参与交流的时候，她只是呆坐在一边……发言时，声音细小，小组成员觉得她不愿意和大家交流，又因她影响了小组实验成绩，经常抱怨她，导致她在同学内也渐渐失去了发言权。　　 　　对这样的学生，笔者首先从提高学生对自己的认同感入手，激发她的自信心。笔者利用点评作业的机会，表扬肯定刘某：“同学们，虽然她有做错的地方，但是她的字迹很干净，而且有几道题答得非常好。”并在作业交流中故意让其来读报正确答案。刚开始的时候张某依旧表现出害羞，怕被点到名，一段时间之后，她逐渐适应了课上的发言，慢慢地有了举手发言的自信。　　 　　在实验探究活动中，笔者也对他们小组给予必要的关注。在实验过程中，鼓励她和小组同学一起合作，建议组内让她来充当活动的记录员，并指导她一些记录的方法和参与小组合作的技能。一段时间下来，同伴对刘张某也逐渐有了认同感，她自己也变得更有自信。　　 　　 　　三、扭转差生的消极心理　　 　　虽然差生有很多不同的类型，但是他们又有着相似的心理特点。作为教师，了解差生的心理特点，并且对其心理进行准确把握，是做好差生工作的重要基础。　　 　　案例2: 　　学生王某，对科学探究活动表现出浓厚的兴趣，但在《新的生命》单元观察活动中需要课外收集花或长时间观察植物种子发芽的变化时，缺乏耐心。在《电》单元的小组活动中，由于本组材料接触不良或有损坏时，没有及　时向　老师反映，把别人的材料强换过去