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浅谈Schemata在英语学习中应用 　　[摘　要]通过对图式理论的分析，从图式与英语词汇、图式与英语阅读、图式与英语写作、图式与口语、图式网与综合技能等方面探讨了图式理论在认知学习中的作用。 　　[关键词]图式；英语学习；激活；空位；情景记忆；组织记忆法；成对记忆；系列记忆 　　 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-5918(2009)04-0140-02 　　 　　图式理论是用以解释理解心理过程的一种理论。认知心理学家认为，运用头脑中原有的知识框架来为新知识提供一个相关的网络图，并将对所学的知识有所准备。图式最初来自先天遗传，一经与外界接触，在适应环境的过程中图式就不断地变化、丰富和发展。皮亚杰(Piaget)认为图式是通过命题相互联系的并在相同或类似的环境及命题中重复出现、迁移和概括，并与一个起组织作用的一般概念相关联而形成的记忆的网络。 　　 　　一、图式的信息处理与学习 　　 　　在理解话语的过程中，图式理论强调两种基本的信息处理方式，即，“自下而上”(bottom-up)和“自上而下”(top-down)的两种处理方式。第一种是“自下而上”(bottom-up)的处理方式输入头脑中的信息起始于最基本的图式信息。这些具体图式信息合成较大的高层次图式，从而激活头脑中较大的图式发生作用。“自下而上”的方式使学习者容易注意到新鲜并具体的信息，注意到那些与他们所设想的话语内容和结构不相符的信息。例如，一位对中国茶文化了解较深的学习者阅读到有关中国茶道和日本茶道的材料时，就会容易理解材料中的具体和个别信息，并对中国茶道与日本茶道的差异能做出清楚的辨析。“自下而下”处理方式亦称“受数据所支配”(data-driven)。第二种信息处理方式是“自上而下(top-down)方式。头脑中的高层次图式预测输入信息，并对这种信息予以肯定或否定。“自上而下”的方式加速信息的吸收或同化，有助于听话者或者读者消除歧异。“自上而下”的处理方式也称“由概念所支配”(conceptually driven)。以上两种信息处理方式通常在话语分析和理解过程的各个层次上同时发生。以笑的反义词为例：学习者可以根据笑的概念和程度进行辨别、排列，从而加速信息的吸收与记忆。 　　笑：beam(轻轻的微笑)smile(微笑)→Chuckle(抿嘴轻笑)→Grin(咧开嘴笑)→Titter(窃笑)→Snigger(暗笑，吃吃地笑)→Laugh(大笑)→Giggle(咯咯地傻笑)→Chortle(哈哈大笑)。利用图式的预期作用，采取有效的教学方法激活学生头脑中的图式，开展英语教学。在接触到礼堂信息后，可以彩一些图表、词汇、提问等方法去激活学习者头脑中的相应图式。图式理论在英语教学和学习中，如词汇、写作、阅读、翻译等方面起着重要的作用。 　　 　　二、图式理论在学习中的应用 　　 　　(一)图式理论与词汇学习 　　认知心理学中信息加工理论描述图式是各种记忆万分(命题、表象和态度)的组织，所表征的是属于一个一般概念的有意义的信息的一个大集合(Anderson,1985)。一般概念可以是如楼房、树、商场、法庭等客体的类目，或者是一个事件的类目，如“去上课”或“看球赛”。不论什么主题，图式中总是包含那个类目中的所有客体或事件所共有的某些牲。例如，“学校”的图式就包含了众所周知的特征。如学生、教师、校长、教室、黑板、桌椅板凳等的信息，这些特征被当作“空位”，排列在“学校”图式中。同样在词汇学习中，可以利用图式法记忆词汇。将相关的词汇按照不同的图式连接在一起，形成相关记忆法。而且可以随时把遇到的新的信息填充到已有的图式上。在词汇记忆图式中，我们有多种不同的记忆图式。例如，系列记忆图式是指记忆有顺序的信息，比如按顺序图式记忆美国的总统。成对记忆图式是指通过相关刺激物来记忆信息，比如hot-cold，big small，buy sell。情景记忆图式是通过一个有效的桥梁，把新的信息与礼堂形象相连接。比如用字母缩略词来记忆几个单词。ROYGBIV Red红、Orange橘黄、Yellow黄、Green绿、Blue蓝、Indigo靛色、Violet紫色。或使用地点图式记忆法顺序体验法来记忆词汇。 　　A?M?柯林斯和E.R.洛夫特斯(1975)提出了语义记忆模型，即记忆网络。此理论指出，每个概念是一个节点，概念间关系用墨守成规线的长度来表示。当人们回忆某个概念时，储存在长时记忆网络中的这个概念就被激活了。这种激活会沿着网络的各条通路扩散，依次下去，使与这个概念有语义联系的一系列其他概念也处于活动状态，这样跟中心图式有关的所有图式都会被激活。学习者的学习网越大，知识面就越广，学习就会有效率。 　　美国人工智能专家