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浅议激励理论在独立学院学生管理工作中运用 　　摘要随着社会的发展和高等教育体制改革的不断深化,独立学院这个新生事物的快速发展已成为新形势下的一种高等教育办学模式,是高等教育大众化的重要体现,本文从独立学院学生管理工作的重要性入手,分析了独立学院学生的一些特点,并运用管理学激励理论,提出了独立学院学生管理工作的对策。 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　 　　随着高等教育的大众化发展,高校规模不断壮大,而独立学院作为我国高等教育体制下的新生事物,这几年的发展也已被家长认可是孩子成长、成才的一条途径,由于办学体制、形式以及学生层次的不同,独立学院学生的培养与管理就不能照搬传统高校的管理经验和培养模式。在独立学院的学生管理过程中应认识到激励理论的作用。将激励理论运用到学生管理中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的最大潜能,使学生健康全面发展。 　　1 激励理论简述 　　激励是激发、鼓励的意思。在管理学中,激励是指管理者遵循人的行为规律,运用多种有效的方法和手段,最大限度地激发下属的积极性、主动性和创造性,以保证组织目标的实现。由于人才生产的过程与机制不同于物质生产,因而决定了学生管理不同于企业管理,学生管理必须深入研究学生的特点、需要极其环境影响因素,才能充分地激发个体的潜能,实现教育目标。 　　纵观激励理论的发展,通过各国心理学家和管理学家的大量研究,形成了许多激励理论。按激励的侧重点及其行为关系的不同,可将激励理论划分为三大类型:其一是内容型激励理论,所谓内容型激励理论,是指针对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。这种理论着眼于满足人们需要的内容,即:人们需要什么就满足什么,从而激起人们的动机。内容性激励理论重点研究激发动机的诱因。主要包括马斯洛的“需要层次论”、赫茨伯格的“双因素论”和麦克莱兰的“成就需要激励理论”等。其二是过程型激励,过程型激励理论重点研究从动机的产生到采取行动的心理过程。主要包括弗鲁姆的“期望理论”、海德的归因理论和亚当斯的“公平理论”等。其三是行为修正型激励理论,重点研究激励的目的(即改造、修正行为)。主要包括斯金纳的强化理论和挫折理论等。 　　2 将激励理论运用到独立学院学生管理工作中的必要性 　　2.1 由独立学院学生的主要特点和自身发展决定的 　　独立学院属于第三批本科院校,其生源构成是高考分数达到三本录取线、家庭经济条件允许或者说能努力争取择校就读的那部分学生。独立学院的学生既有当代大学生的共性,又有其比较鲜明的特殊性,主要表现在以下几个方面: 　　(1)家庭条件较优越,但目标不明确。大部分学生是独生子女,对挫折和艰难考验少,刚进大学,对专业不了解,对新生活好奇却又彷徨失措,对今后发展定位模糊。(2)个性突出、有较强的自我意识、但自我管理能力较弱。 在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱,生活自理能力不强。(3)基础知识相对薄弱,但不乏后期努力成绩优异的学生。他们对学校教学条件、水平、生活设施和各项服务要求较高。理想与现实落差大,易产生挫折感。(4)思维活跃、有着广泛的兴趣,较强的组织、协调和管理能力。社会活动积极参与,对社团、学生会等竞选异常活跃,注重个性发展的同时团队合作意识又相对较差。 　　2.2 “以人为本”新的管理理念的体现 　　在新形势下将激励理论引入学生管理工作,是形势发展的必然要求,独立学院学生教育管理应该顺应形势的发展,树立“以人为本”的教育理论,以人性化的管理方式与学生平等交流,尊重学生的个性发展,充分发挥学生主观能动性,让学生在学校管理的基础上真正的实现自我教育,自我管理。 　　3 激励理论在独立学院学生管理工作中的运用 　　3.1 需要层次论、E?R?R理论及成就需要理之运用 　　概观需要层次理论、E?R?R理论和成就需要理论,虽然研究的视角和方法不同,但研究结果都认为人的需要不仅存在着个体差异和动态性,而且在不同时期,人会有起主导作用的优势需要。在独立学院学生的管理中要了解不同的学生在同一时期会有明显不同的需求,举个例子,大一刚开学,有的同学潜意识中最占优势的需要可能是“做个诸如班长之类的学生干部,培养自己的领导能力”,而有的则可能是“好好学习,期末拿个奖学金”。这种需求在上述所说的内容中都属于自我实现的需要。学生为了在同学、老师、父母面前展现自己、同时在内心中证明自己、满足这钟自我实现的需要,内心就会出现这样一种意识,转而为了达到这种需要而朝着这个方向支配生活,推动自己积极努力。因此,在这种时候,作为学生工作管理者,需要做的是准确、及时的抓住每一位同学实时的“需求信息”,进而将该阶段所有学生按不同类型的需求进行分类并依据此分类进行相应不同的激励措施。因为只有在认识到了被管理者――“学生”需要的类型及