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浅谈小学数学课堂中游戏 　　学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用,一方面,游戏是儿童最初的学习方式;另一方面,学习离不开游戏,教师将教学内容带上一些游戏的色彩,会使课堂教学活泼有趣,调动起学生的学习积极性。在数学课中运用游戏教学,符合新课程改革的教学理念。实际上,课改实验教材中有些内容就是根据游戏活动编写的。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。通过教学实践,我对如何有效地在小学数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会: 　　 　　一、游戏中激发学习兴趣 　　 　　兴趣是学生最好的老师,是一种巨大激励学习的潜在力量,当一个学生,对他所学的学科发生兴趣时,就会积极、主动、愉快地学习,而不会感到是种沉重的负担。低年级学生的学习,以无意注意为主,而无意注意又受兴趣的影响。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与,可以使无意注意和有意注意有节奏地交替,使感性活动逐步过渡到抽象思维,从而降低思维难度。 　　例如:我在《认识角》(苏教版二年级下册)一课中,设计了一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角,让学生对角有所认识。然后,我让孩子用自己准备的平面图形,自己设计一个钟面,并画上一个喜欢的时间,在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式,让学生充分地动起来,借助已有的经验,学生设计出了一个个生动的钟面,在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲,让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。在这一教学环节中,我牢牢把握住了二年级小朋友的心理特点,这样既认识了角达到了教学目的,又活跃了气氛,调动了小朋友的学习积极性。把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中,能起到事半功倍的教学效果。 　　 　　二、游戏中培养学生情感 　　 　　《国家数学课程标准》中情感与态度目标明确指出让学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心???求知欲。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童带来快乐,而且也可以丰富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。 　　游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心,成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感,对活动的成败感到自豪、害羞或惭愧等都属于这一类情绪情感。在游戏中,儿童自由发挥没有任何压力。因此,孩子的情绪是轻松的。通过在游戏中学习解决疑难问题,可以使孩子觉得自己有能力去解决问题,增强自信心,从而培养学生的创新意识。 　　 　　三、游戏中培养合作意识 　　 　　在数学教学中,老师要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中,进入游戏角色,获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏,那么学生的参与面就太窄,而且孤立了一些学生,游戏活动也就流于形式,没有真正地为教学服务。因此,在数学课堂中,教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏,培养学生的合作意识。 　　例如:我在教加法(苏教版二年级下册)估算时,我编排了这样一个游戏:将二十四张苹果卡片在黑板上平均分成四组(每组卡片颜色不一样),卡片上写着加法算式,每组学生先一起估算本组苹果卡片的结果,然后小组成员选出一位代表参加“苹果找树”比赛(树上分别有400,600,800,900四个数)。哪一组学生能够帮苹果又快又准确地找到树为赢。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴,也为自己的同伴能帮苹果找到树而感到骄傲,他们在游戏中体会到了成功的乐趣。这样,既满足了儿童爱玩的天性,培养了思维能力。同时,又巩固了加法的计算,增强了学生之间的合作意识和情感交流。 　　 　　四、游戏加强师生互动 　　 　　数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一分子,千万不要做局外人、旁观者。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学,教师应该和学生一起唱歌,一起跳舞,一起游戏,融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中,要不断地对学生进行启发、引导,学生一旦发生错误,教师不应马上打断,而应在游戏结束之后才予以指正。 　　在教学分米和毫米的时候,学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”,游戏之前,教师需要准备一些司机头饰和卡片,把它们发到每个学生手中,游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我也戴上司机头饰,每个头饰上写了不同的长度单位,拿到卡片的学生就根据自己卡片上的物体测量长度单位坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车,验票结束之后,司机