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浅谈小学语文课堂教学导入语设计 　　[摘要]兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中，很多教师经常会采取多种手段，如图片、音乐、视频和诗词等，创设优美的意境。精心设计课堂“导入语”，能快速调动学生的积极性，使其进入一节课良好的学习状态。课堂教学导入语的设计在整节课中起着非常重要的作用。教师在设计课堂导入语时应注意一些常见的问题，运用恰当的课堂教学导入方法，沟通师生之间的情感，使课堂教学熠熠生辉。 　　[关键词]小学语文；课堂教学；导入语；设计 　　从事语文教学20多年，对我国古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”领悟颇深。只有孩子对学习有了浓厚的兴趣，以学习为快乐，他们的学习效率就高，学习效果就会更好。一节好的语文课堂，恰当而精彩的导入语非常重要。它能激发学生的学习积极性和求知欲望，同时能吸引学生进入课堂学习，创设出愉悦的课堂氛围。结合多年的课堂教学实际，谈谈小学语文课堂教学导入语的设计。 　　一、设计课堂导入语应注意的问题 　　1.目标需要明确 　　教师在上课之前一定要深入研读教材，吃透教材。弄清楚自己本节课的教学目标和教学重点是什么，导入语的设计要围绕教学目标开展。同时对自己所教的学生要透彻了解，要把文本和学情联系起来设计课堂导入语，切忌盲目随意。 　　2.时间不宜过长 　　一些教师在课堂导入时天马行空，不着边际，甚至用时过多，说一些与课堂教学关系不大的话，这样既使学生摸不着头脑，又耽误了教学时间，干扰教学信息，适得其反。 　　3.尽量新颖有趣 　　听课时经常看见老师这样做：请同学们把书翻到多少页，今天我们来学习新课。这样平淡乏味的导入，久而久之会让学生厌烦。因此，教师设计导入语时，尽量做到新颖有趣，一下就吸引住学生的眼球，让学生们能迫不及待地投入探究新知的状态。 　　二、屡试不爽的课堂教学导入方法 　　1.创设情境导入法 　　这种导入法是教师充分利用实物、录音、影像和投影等多媒体手作段，通过音、形、像进行立体教学，把学生带入课文的意境中去。如在教学《鸽血染红的求救信》导入新课时，用课件出示了两只军鸽的墓碑，并配上了最伤感的背景音乐，教师声情并茂地讲述人们为什么给这两只军鸽立碑。运用这样的导入，创设出悲伤的氛围，很多学生热泪盈眶。成功创设的教学情境，把学生的情感和这两只军鸽紧紧地联系在了一起，学生很快就投入到了积极的学习之中。 　　2.欣赏音乐导入法 　　根据小学生喜爱听歌曲的特点，在语文教学时可以采用欣赏音乐导入法。教师要根据课文内容，找到相关的歌曲，让孩子们欣赏，从而来吸引他们。如在教学《燕子》一课时，可以播放歌曲《小燕子》导入新课。学生边听边唱，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。再如教学《长城》一课时，先播放歌曲《义勇军进行曲》，让学生仔细听，从中找到我国古代的一个建筑。学生听后，很快就会说出“长城”，接着教师引导：“我国的古代劳动人民为什么要修筑长城呢？下面，就让我们一起学习新课《长城》，这样的导入非常自然。 　　3.课题质疑导入法 　　每一课的题目都是对文章的高度概括，是课文的眼睛。在实际教学时，教师要善于抓住题目设疑导入新课。可以分析题目，提出问题，为学习课文做好铺垫。如在教学《信箱里的花束》一课时，教师出示课题后问“信箱”是做什么用的？学生回答后，接着问：“信箱既然是装书信的，为什么里面会有花束呢？”让学生带着这个问题走进课文，教学过程就变得从容多了。 　　4.学生猜谜导入法 　　猜谜语是学生喜欢的一种游戏。在教学时，教师课前可以搜集与课文有关的谜语让学生猜，充分调动学生的学习积极性，引起他们思考，有助于学生了解课文中事物的性质和状态。如在教学《小松鼠找花生》一课时，可以这样导入：同学们我们先来猜个谜语：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我们一起学习《小松鼠找花生》一课。就这样，顺其自然地引入了新课。 　　5.聆听故事导入法 　　小学生特别喜欢听故事，尤其是童话和神话故事。针对学生的这个特点，导入新课时，教师可以讲述一些与课题相关的故事，激发学生的求知欲望。如在教学《太阳，你是粉刷匠吗？》一课时，先给学生讲“后羿射日”的神话故事，然后导入：天上虽然剩下最后一个太阳，可是它的本领太大了！它使大地上的万物改变了颜色，它是粉刷匠吗？这样就把学生带入了课文中，水到渠成。 　　6.介绍背景导入法 　　在我们的教材中，有一些课文内容写作年代早，和现在孩子的生活相差较远，学习起来不宜理解，会有生疏感。这样的课文教学就适合用介绍背景导入新课了。如在教学《贝多芬》一课时导入：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”这句名言是一百年前德国伟大的音乐家贝多芬说的