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浅议读书笔记在初中语文学习中作用 　　阅读是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文教学如果离开了阅读,也就成了无源之水、无本之木。根据阅读行为发生的时间,大致可将阅读分为课堂阅读教学和课外阅读活动两种形式。读书笔记是学生在课外阅读活动过程中所积累的一种文字资料,是对学生的课外阅读质量进行跟踪、检查的依据,也是促使学生积极参加课外阅读的一种有效形式。 　　近年,笔者在初中语文教学中,尝试以读书笔记的形式,对学生的课外阅读活动进行管理,在促进学生的语文学习、培养综合素质方面取得了良好的效果,试述如下。 　　 　　一、营造出和谐的阅读氛围,激发了语文学习的兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师,而良好活动氛围的营造,又是激发兴趣的必备条件。笔者在多年的语文教学中发现,学生之所以怕学语文,其根本的原因是没有阅读氛围,学生缺乏学习语文的兴趣,感受不到文本内在的魅力。而以读书笔记为载体,通过读书笔记的制作、交流、展示与评比活动,调动学生参加阅读的积极性,可以较好地营造语文学习的氛围,激发学生学习语文的兴趣。 　　阅读,是制作读书笔记的基本前提,也是最终目的。新生入学后,教师把他们带到阅览室、图书馆,让他们感受书海之浩瀚,产生与书为友的愿望;学年初,教师按照课标的要求,从学校藏书中精选出一些与各学科的学习紧密结合、适合学生阅读、知识性与趣味性并重的书籍,制定出各年级课外阅读的推荐书目,让学生从中选读自己喜欢的书籍;平时,教师经常指导学生通过《作文报》《读者》《青年博览》等报刊,阅读一些短小精悍、文笔优美的文章。这样,就避免了阅读的盲目性,学生阅读的方向明确了,阅读的兴趣自然也就更容易激发出来。 　　概括起来,读书笔记大致由字词句的积累、文章大意的归纳和读后感三大部分组成,这也是难度要求由低到高的三个不同层次。在不同的阅读阶段,对于不同学习水平的学生,制作读书笔记的目标要求并不相同。初期,为了调动学生制作读书笔记的积极性,可以侧重于短文的数量、字词句的积累和版面的美观度等方面,避免学生产生畏难情绪。随后,当学生的阅读兴趣上来以后,对于学习水平较高的学生,教师可以引导他们将重点逐渐向归纳文章大意和写读后感方面转移,以提高学生的阅读质量和阅读水平。 　　多年来,笔者坚持将读书笔记作为一项常规的语文实践作业来布置,定期检查、奖勤罚懒。由于有了任务的驱动,就连一些对语文本来没有什么兴趣、见到文章就头痛的学生,也慢慢尝试着去阅读课外书籍了。我们还定期举行读书笔记的评比与展示活动,对学生的课外阅读情况进行阶段性的小结,对表现出色的学生进行奖励,展示他们的读书笔记。这样,学生在竞争的环境里坚持阅读,在成功的体验中获得心理上的满足,从而乐读、善读,养成良好的阅读习惯。回想起来,笔者所任教班级的语文成绩能连续几年在同类型班级中处于领先地位,究其原因,应该是与笔者积极组织学生开展课外阅读和制作读书笔记活动,形成了浓厚的课外阅读和语文学习氛围分不开的。 　　 　　二、实现了字、词、句的积累,夯实了写作的基础 　　 　　俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,确实,阅读在语文学习中的作用是不可替代的。字、词、句、段是语文学习的基础,但字词句段的教学不应脱离具体的文本环境孤立地进行。语文新课标》要求九年课外阅读总量应在400万字以上,其中,初中学生课外阅读总量不少于260万字。这是通过读书笔记的制作,促进学生开展课外阅读活动的根本宗旨。 　　对于初中学生来说,以追求故事情节为目的的阅读,往往“一目十行”,对语言品析能力的发展不能起到应有的作用,是一种高速度、低效率的阅读。但是,如果在阅读的时候,给学生辅以做读书笔记的任务,学生在阅读的过程中,在欣赏引人入胜的故事情节的同时,也要关注其中的语言之妙、文本之美,并及时记录下来,储存到大脑相应的语言模块之中。这样的阅读,才是真正有效的。 　　对于初中学生来说,生字、美词、佳句的积累,是读书笔记最基本的内容,也是每一位学生都可以完成的部分。对于基础不太好的学生,我们只要求将阅读过程中遇到的生字、新词和优美句段摘抄到读书笔记中,经常翻阅,以期熟练掌握;对于基础较好的学生,则除了摘抄精美字词句以外,还要求从文章中提取出主要信息,写成内容提要;对于特别优秀的学生,甚至要求他们将自己对文章的感悟记录下来,写成读后感。这样,学生在不同的要求下,既积累了语言材料,又培养了对文章的理解力,锻炼了书面表达能力,为写好作文打下坚实的基础。 　　近几年的教学实践证明,通过组织学生建立读书笔记并进行课外阅读,学生的语文素养得到加强,写作能力普遍有了较大幅