浅谈创设有效英语教学情境,激发学习兴趣探究.docVIP

浅谈创设有效英语教学情境,激发学习兴趣探究 　　【摘要】情境教学是“情”和“境”的有机统一。笔者在这里探讨了情境教学的理论根源、创设情境教学的策略及情境教学的创设方法等方面的问题。 　　【关键词】情境教学;理论根源;策略和方法 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0034-02 　　 　　人们把英语作为一门交际工具,以便更好地了解他国的文化和风俗习惯和异域风情;自从中国门户开放以来,越来越多的中国人留学国外,学习外国的文化。从此一发不可收拾。而今,英语作为一门世界性语言,人们越来越感觉到征服这门语言的意义与价值所在。而今,我们的教学目的就是要培养学生的听、说、读、写的交际能力。教育要以学生为主体,要为学生的全面发展和终身发展负责。为此,许多的优秀教学工作者在教学中探索出一系列好的教学好方法。交际法、情境教学法是广受大家推崇的教学方法。 　　所谓“情境”:就是把人们在特定的场景、景象和环境中所产生的情绪和内心世界。情境教学就是根据教材内容、活化教材内容,创设出跟现实生活紧密联系的生动形象的、富有感染力的语言情景和语言氛围,以便调动学生的学习积极性,引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。 　　1 采用情境教学的理论根源 　　情境教学要为学生提供符合学生年龄特征的语言情境。老师根据教学目标,从学生身边所发生的事情或经历来取景。另一方面,英语教材的编排以句型结构为载体,以情景为导火线贯穿其中,教材内容安排跟中小学生日常生活和学习密切相关的情景。如:go shopping 买东西, school学校, room房间, environmental problem环境问题, save water resource节约水资源, feeling sick生病。语言材料多采用口语,如:打招呼、道谢、祝贺、表扬等,有利于习得语言的最终形成。再次,用情境英语进行教学符合学生的心理特征,他们活泼、好动、思维活跃,注意力相对成年人较短。如果在课堂教学中采用满堂灌的教学方式就不能充分发挥学生在学习中的主体地位,进而影响到教学任务难以高效完成。如能借助多种方式方法和手段创设直观情境,借助教学媒体和教学道具来丰富教学内容和形式,就能够营造出轻松、愉快的学习气氛,使学生的主体地位得到充分的发挥,从而能够更高效的达成教学目标和教学任务。 　　2 实施情境教学需要遵循的原则 　　我们学习英语的目的是把它作为一种交际工具。学习语言的流程:信息输入――信息加工――信息输出。也就是在学习英语的四大基本技能:“听、说、读、写”当中,“听”和“读”是起信息输入功能;而“说”和“写”是起到信息输出功能。所以在学习中要多听、多读,然后才能说和写。事物是相辅相成的。反过来讲,多说和多写能够巩固所学的知识,但是必须要以信息输入为前提条件。 　　2.1 情境活动的设计要有自主性和创造性。英语教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。课堂教学不能固定一种思维模式,一个正确答案;要引导学生进行发散性思维,然后大家一起进行讨论得出结论。在情境教学过程中要自始自终贯彻活动的自主性和创造性原则。例如教师让学生进行角色表演或是唱英语歌,都要让他们自己选择他们喜爱的那个角色来表演或是他们喜欢的歌曲来唱,充分发挥他们的主动性。 　　2.2 “情”和“境”要招相辉映。情境教学是设定在一定的环境中,由相关的人物为某种需要或达成某个愿望而进行的语言对话。情感、语言、形体动作融为一体。 “情”和“境”不可分割:“境”是“情”的场所刺激源;“情”是“境”的升华。学生是否对英语产生兴趣,教师的言行举止起着非常关键的作用。第一、教师要创设多样化的英语教学形式。努力营造民主、平等、和谐的英语学习环境。第二、教师在课堂上多用能让学生听懂的英语口语表扬、鼓励学生。第三、教师在课堂上要有丰富的姿势语言和面部表情,使学生易于理解你的旨意;同时老师讲课要有激情,要能调动学生的学习热情。 　　2.3 情境教学要树立全员参与意识。在教学方法上,教师可根据学生的年龄特征和性格特征,结合游戏、英语歌曲、英语故事设计各种教学活动,动与静穿插,小组与全体穿插,个人与小组穿插,集中活动与分散活动穿插,教师可以改编英语课本剧,让学生进行角色表演,培养学生初步运用英语进行交际的能力;英语歌曲集体唱与独唱培养学生的英语语感及欣赏能力,这样吸引学生的注意力,让他们各个有自我表现的机会,能让他们在轻松愉快的氛围中学习。 　　3 创设有效情境英语教学的策略与方法 　　英语是一门实践性很强的学科。只有组织学生参与课堂教学的全过程,才能让学生真正成为课堂的主人;才能真正发展学生的英语语言素质;才能发展人的个性,展现个人的综合素质。我在课堂上常设计以下教