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浅谈初中生数学阅读品质及培养 　　一个人的阅读能力决定一个人的自学能力。随着新课程改革的实施，数学学习中过去呆板、单一的数学符号越来越多地被文字、图画，表格所代替。从日常学习到各类数学考试，随处都需要学生有较强的数学阅读能力。学生的潜能要想得到充分发挥，首先要具有很强的数学阅读能力。数学阅读能力很多时候成了同学们数学能力提高的瓶颈。苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：数学教学也就是数学语言教学。因此，从语言学习角度来看，数学教学必须重视数学阅读。 　　那么，初中生具有怎样的数学阅读品质才算优秀呢？又怎样提高同学们的数学阅读能力呢？ 　　一、数学阅读的全面性和准确性 　　1.数学阅读全面性和准确性是指不应看漏、看错阅读对象中出现的任何一个字、词、符号等。 　　如，有一道题目是这样叙述的： 　　下列说法不正确的是（） 　　A.两条直角边对应相等的两个直角三角形全等； 　　B.斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等； 　　C.两个锐角对应相等的两个直角三角形全等； 　　D.一边一锐角对应相等的两个直角三角形全等。 　　许多同学很快就错选了“A”，实际应选“C”，之所以选错是因为是没看清“不正确”。这种现象在同学中屡见不鲜。 　　2.数学阅读全面性和准确性还指不能漏读括号和备注中的内容，它们在数学阅读中至关重要。 　　如有这样一道题目：一个袋里装有3个编号不同的白球和2个编号不同的黑球（除颜色外，这些球都相同）。从中摸球两次（取一个球后放回，再摸一次），两次摸取相同颜色球的概率是多少？ 　　正确答案是，有同学可能因为没有全面阅读括号中内容而得到错误解答为。 　　3.数学阅读全面性和准确性还指要注意阅读对象的前后联系，不可断章取义。 　　如有一道题目是这样叙述的：甲袋中有红、黄、蓝颜色的3个球，乙袋中装有1个白颜色、2个绿颜色的3个球，这些球的大小、质量均相同，现分别从两个袋中各摸出一个球： 　　（1）求正好是一个红球一个白球的概率；（2）求正好有绿球的概率。 　　得出这两问答案“（1）；（2）”并不难，可有些同学很???都没看懂题目，甚至有同学问我：“什么叫‘2个绿颜色的3个球’？”如此断章取义，让人哭笑不得！ 　　二、数学阅读的对应性 　　数学阅读不同于文科阅读，一般篇幅不长，不要求一目十行的速度，要的是仔细、认真，并能形成对应。 　　例如以下题目：检查视力时，规定人与视力表之间距离为5米，现因房间两面墙为3米，因此借助平面镜来解决房间小的问题，若使墙面镜子能呈现出视力表，视力表全长为0.8米，并且符合检查视力的规定，则镜长至少应为多少？ 　　 　　这道题解起来并不难，镜长应为0.32米。关键是要能将已知条件“5米”和“3米”在图中准确标注出来，实现对应。 　　三、数学阅读的科学性和客观性 　　数学阅读不同于其他阅读，它需要严格按照题目给出已知条件进行推理和思考，不可凭直觉主观臆断，而当偶尔遇到题图不一致时，只能以阅读到的已知条件为准。对于较复杂的题目，可自行重新画图。为此苏科版八年级下还新增了“11.1你的判断对吗？”一节内容，提醒同学不可主观臆断，要科学客观看待问题。 　　数学是一门非常严谨的科学。陈省身曾说过：“科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推理，就完全正确了。”康威也说过：“或许你可以不相信上帝，但是你不得不相信数学。” 　　四、数学阅读的隐含性和选择性 　　这是同学们阅读中的难点。尤其是一段全是文字的数学阅读题，同学们经常会无中生有添加条件，却对题目中真正隐含的条件视而不见。 　　如：一次战役中，我军阵地与敌人碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离。在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，一个战士利用他头上的帽子就测出了我军阵地与敌人碉堡的距离。你知道他用的是什么方法？其中的原理是什么？ 　　 　　这道题目关键是要分析其中的隐含条件，（1）人与地面是垂直的；（2）帽沿可保持固定角度不变；（3）人的身高固定不变。同学们如果能依据这三个隐含条件，画出几何图形，并写出已知条件和所求，我想就没有人不会解答了。 　　 　　原题用几何语言可表达为：已知（如图）：△ABC与△ABD中，∠ABC=∠ABD=90。且∠BAC=∠BCD，请问线段BC与BD有什么关系，为什么？ 　　那么长的一段文字，当有选择性地找出隐含条件后，只需两行数学语言就使一切变得清晰简单起来了。 　　五、数学阅读的理解性与思考性 　　数学阅读的理解性和思考性首先体现在对题意的准确把握上。 　　 　　例如：如上图，在矩形ABCD中，AB=12cm，BC=6cm，点P沿AB边从点A开始向点B以2cm/秒的速度移动，点Q沿DA边从点D开始向点A以1cm/秒的速度移