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浅论优秀教师培养 　　 教师是一个国家教育发展的脊梁。一个国家的教师质量从根本上决定着教育的质量，进而决定着人才的质量、科技的质量和国家的发展速度与潜力。尤其是优秀教师，他们不但师德高尚，具有极强的人格魅力，而且有先进的教育理念，扎实的教育功底和精湛的教育艺术，是学校教育改革的带头人，更是教师专业化发展的楷模。从学校来说，优秀教师还是教师群体发展的专业引领者，是高质量教育服务的提供者，是学校发展的促进者。因此积极培养优秀教师，建设一支在优秀教师带动下，具有良好政治素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是学校全面推进素质教育，实施新课程改革的重要举措。现就我校在优秀教师培养方面的工作，谈一点体会。 　　 　　一、培养教师的优良个性品质 　　 　　一个教师要想成为优秀教师，他必须具有以下品质：要热爱教师职业，忠诚于人民教育事业；要有宽广厚实的业务知识、扎实的理论基础、过硬的教学基本功；要有成才和竞争意识、战胜困难和挫折的坚强意志；既学习他人又不断创新，并结合教学实践开展科学研究。这些优良个性品质的形成，首先离不开教师个人的努力，但也离不开学校的培养。 　　1.培养教师良好的职业理想 　　良好的教师职业理想是优秀教师成长的动力，但其形成需要一个较长的和多因素交互作用的过程。在这个过程中，崇高的事业心、强烈的敬业精神是“师魂”。 一个教师有了“师魂”，才能对教育充满激情，教学水平才能发挥至极致，尽显其人格魅力。几年来，针对青年教师刚进入学校时存在着的“高理想”和“低现实”的矛盾，我校加强了职业理想的教育和人文关怀，并引导青年教师通过教育教学实践的磨练，进一步深化职业的感情和认识，很快形成了良好的教师职业理想，使其从事教育工作的理想也逐渐确定、稳固。 　　2.引导教师学习先进的教育理念 　　先进的教育理念是青年教师成长的关键要素，它位于教师专业结构中的较高层次，对其成长有重大影响。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。为此，学校通过我校校刊《云梯论坛》向广大教师，介绍了大量古今中外教育思想家的先进教育理论，并理论联系实际，要求教师在日常教学中积极运用先进教育理论指导教学。通过这些学习，教师的思想观念发生了巨大的改变，更新了教育观念，树立了正确的人才观、质量观和学生观；广大教师认识到了自己的作用和地位，能以饱满的热情投身到新课程改革上来。从而提高了教师综合素质，促进了教师的发展。几年的实践证明，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长为优秀教师的速度越快。 　　3.注重教师能力素质的培养 　　教师的能力素质即教学实施能力是优秀教师成长的核心要素，它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要包括：教师对教学活动的计划和安排；对教学活动的监察、评价和反馈；对教学活动的调节、校正和自我控制。事实上，教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样。因此，教师能力素质的表现也是多元的。为此，我校要求所有教师在上完一堂课或一个阶段的课后，积极开展回顾和评价，并分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展。其目的在于修正教学行为，实现教育过程的最优化，明确要求教师在教案后写教后记，期中写阶段性总结，期末写学期性总结。 　　 4.鼓励教师积极参与教育科研活动 　　 创新和科研是优秀教师成长的源泉，是名师成长的一条重要途径，是一般教师走向优秀教师的阶梯。为了鼓励教师积极参与学校的教育教学科研活动，科研处制定了一系列奖励措施。首先是规定每个教研组必须每年申报一个校级课题，每个教研组每学期交学校或科研处的论文不少于本组教师的50%；其次，每年申报新课题时，将一些年轻有为的后备教师选为主要研究人员或课题负责人之一；第三，积极鼓励教师个人申报市级以上课题；第四，凡积极向各级各类教育刊物投稿并被刊用的教师，年终评优、评先优先；采用稿费制向投稿教师发放一定的报酬；在课题研究中取得较显著成绩者学校另给予重奖。通过上述措施，极大地调动了广大教师尤其是中青年教师的教育教学科研积极性。在主管教育科研的副校长、科研处的领导下及各教研组长的带动下，我校的教研教改活动开展得轰轰烈烈，教育教学效果显著提高。 　　 　　 二、创建优秀教师成长的外部环境 　　 　　 在教师成长的过程中，学校的作用举足轻重，优秀的学校不仅是教师工作的场所，更是教师不断发展、创新的平台。优秀教师的成长离不开良好的外部环境条件，尤其是一个民主、宽松、教科研意识浓厚的氛围，对优秀教师的成长关系极大。学校一方面要树立新的优秀教师成长观，把学校建设成为优秀教师成长的能源基地；另一方面学校要注重教师成长的“过程”管理，使学校的常规工作转化为推动优秀教