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浅议高校音乐欣赏教学与学生音乐素质提高 　　[摘　要]音乐是艺术中的艺术，美的蜡峰。她是以美的旋律和鲜明的节奏直接撞击着人的心灵、情感和情绪。为此，在高校中进行音乐欣赏教学是完善学生人格修养，丰富情感意药，培养感觉力、感知力，提高审美思维辨别能力和创造能力，让学生全面的认知自我，认知人类社会的发展。 　　[关键词]高校；音乐欣赏教学；智力开发；实践成长 　　 　　1.丰宫审美的教化思考 　　 　　音乐是听觉艺术，优美的旋律、声音，激动人心的节奏，给人以震撼、启示，让人获得美的享受。而音乐欣赏教学正是用音符与节奏，作用于学生的思想感情，通过对音乐美的感受去激发美好的情感，并对道德情操进行潜移默化的改造。如欣赏军乐队演奏威武雄壮的进行曲，会产生振奋精神的效应：欣赏温柔恬静的摇篮曲在产生催眠作用的同时又会有深深的慈爱之情：对劳动歌曲的演唱与欣赏，可获得审美的体验，又可产生统一劳动节奏，鼓舞劳动情绪：一部《黄河大合唱》像大河滔滔奔流般的气势，震撼人的心灵，引导和培养了学生的爱国主义热情；熟知的《二泉映月》用优美的旋律，诗般的境界，把人带进一种令人陶醉、纯洁而高尚的享受之中，使人的心灵得到升华，领悟了美的魅力。这些优美起伏、赏心悦耳的音乐旋律，实际是音乐欣赏教学在特定环境内以丰富审美的教化形式向学生所进行的思想教育、道德教育和理想教育：能培养学生高尚的道德情操，有助于学生感受、鉴赏、表现和创造美的能力：启迪学生塑造美好的心灵，培养健康的审美情趣和情操，正确的认识自然界和社会美好生活都发挥着决定性作用。 　　 　　2.情感深厚的意蕴思考 　　 　　音乐的情感艺术，是以人的情感为起点为高潮又总是以人的感情为过程为归宿的，自始至终在表意、言志和传情。同时情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。我国音乐典籍《乐记》也曾记戴：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声：声成文，谓之音。”“乐者，音之所生也。其本在人心感于物也。”即音乐的情感性不仅能打动人心，而且能团结教育人。那么对于学生来讲，抽象的说教容易产生厌烦心理和抵触情绪，而充分运用音乐的情感性寓于音乐欣赏教学之中，既符合学生的生理、心理特征；又能给学生以强烈的感染力；既可沁人人的心脾，又可进人人的精神世界，可以说音乐欣赏教学给予学生情感的移人比其它任何艺术都要直接，更为有力地去陶冶学生的情操，丰富他们的感情，增强他们鉴别美与丑、善与恶、真与伪的能力。从另一个角度来讲，音乐欣赏教学所用音乐作品无一不是源于作者的情绪、情感、思想、意识或他们对社会生活的理解与体验：以及对人世的态度、感触和醒悟；对真善美的渴望、追求：更是对假丑恶的愤怒与痛斥。即使那些无标题的纯器乐曲，虽以无概念性的词语直抒胸臆，但究其内容本体都是作曲家心情的流露、情感的袒现以及对人生、世态变化的真实而生动的写照与再现。所以，音乐欣赏教学的情感性决定人文特质和人文精神，具有一定的人文感化特点和艺术感化的作用。 　　 　　3.创新意识的培养思考 　　 　　音乐欣赏教学是一项带有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲，一首歌曲：让学生喜欢音乐，热爱音乐：让音乐所展现出的内在美去感染学生：让学生的性情爱好，高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。音乐欣赏是不受时间地点限制的。任何优秀音乐作品都应尽情的多听，使欣赏者可能在音乐欣赏的过程中出现灵感，进发出创新意识的火花。同时，音乐欣赏教学的过程又是欣赏者深刻领悟构成作品的意境和技巧的过程，也是启发欣赏者的智慧，勇于联想与想象，敢于继承与发扬，勇于突破前人的框框，善于开创美好未来的过程。所以从这一意义上说，音乐欣赏教学是培养学生创新意识的一个好的课堂。 　　 　　4.欣赏能力的形成思考 　　 　　音乐有表情达意、审美娱乐等功能，它在帮助学生认识世界，陶冶性情及素质修养中，能够达到其他学科其他艺术门类所难以达到的感化、悟化、净化的作用。因此，学生对音乐作品能有一个什么样的欣赏能力和怎么样形成一个好的欣赏能力是至关重要的。 　　 　　4.1多听音乐是增强欣赏能力的关键 　　开始欣赏音乐觉得音乐好听，这是对音乐有了初浅的认识，属于一种朦胧的感受，如果再继续听下去，就能逐渐地感受到音乐的变化与特点，比如能辨别出不同的旋律、节奏和音色；对音乐所表达的情感、意境有所领会，这就属于在一定程度上听廑音乐了。以此为基础继续多听各种各样的音乐，不断扩大自己的欣赏视野，这就是培养欣赏能力的一个重要方面。 　　 　　4.2音乐知识的学习是形成好的欣赏能力必不可少的条件 　　音乐知识的学习是让学生对音乐的感受更加丰