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浅谈当代高校学生管理中创新改进 　　传统的大学生管理方式面临挑战，伴随着高职教育规模的不断扩大，各种管理的压力随之而来，在传统的学生管理模式上做出改进创新，从而完成学生管理的需要，是高校创新管理的重要出发点和落脚点。对学生管理的影响因素以及传统的学生管理模式进行了详细解读，具有一定的现实指导意义。 　　一、高职院校规模快速增长给管理带来压力 　　根据教育部高等职业教育改革发展规划纲要，国家提出了全日制与非全日制并重，稳步发展全日制专科教育，积极发展非全日制专科教育，2015年高等职业教育在校生总数达到1390万人，其中，全日制在校生稳定在1000万左右的发展目标。近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校的数量与招生人数呈平稳上升的趋势，有资料显示，2012年，我国具有普通高等学历教育招生资格的高职院校数达到了1297所。占国内普通高校总数的61%，本专科招生人数达688.83万人，比2011年增长了1.08%。伴随而来的是高校硬件设施跟不上与教育管理问题的压力，而这些问题的产生，直接给学生管理工作带来了挑战。 　　二、新时代赋予学生新的心理特点 　　现代社会竞争激烈，要求人对社会的适应能力较高，现代人生存压力普遍较大。专家认为，当前社会正经历着巨大变革，青年大学生面临种种适应压力：社会变动压力、价值冲突压力、文化移入压力、生活事件压力、目标――努力不符压力、角色冲突压力和角色区分压力等，现代社会媒介比传统媒介影响大，因其传播范围广、蕴含内容复杂、信息含量大、呈现模式多样以及强大的渗透性对青少年的心理影响巨大，特别是一些负面的信息，充斥着暴力、色情以及对青年大学生的错误价值导向，使大学生容易陷入一些心理问题，如偏执、自闭、上瘾、强迫、抑郁等。导致意识与现实脱节，自我封闭以及意识内化，以及强烈的自我为中心意识。这些对构建青年大学生的心理健康与良好的自我管理环境有较大的负面阻力。大学生处于心理发展的特殊时期，大学期间是他们人生观与世界观形成的关键时期，是走向社会前的实习期，现代社会家庭教育模式下，许多大学新生缺乏自我管理和生活自???能力，进入大学后，学习和生活的环境发生很大改观，这时他们既有对新环境的恐惧和无助感，又有离开家人和原先熟悉的环境后的孤独失落感，这些问题如果处理不好，常常会带来一些心理问题。据有关资料显示，学生出现心理问题的数量和频率呈现上升的趋势，尤其当前高职院校独生子女和贫困生“双高”的现象日益突出，独生子女个性较为张扬，抗挫折能力差。而部分贫困生由于在价值观念、生活习惯方面存在差异，较难与他们很快融入，加上平时缺乏与老师、同学的沟通交流，容易产生孤独自闭的心理情绪。 　　大学生就业难的现象近几年来日益突出，就业的心理预期与现实差距过大以及就业机会不平等现象，使得大学生背负了过多的压力，产生紧张焦虑的情绪，部分大学生为了增加日后自己的就业实力，不断给自己过分加压，除了学习专业课程外，又花费大量精力和事件学习一些热门的课程，长期背负紧张状态以及高负荷的压力，而一旦努力失败则带来严重的心理挫败感。而有的学生内归因强，总是把失败归因于自己努力不够，缺乏适当调整目标及预期的灵活变通性，更容易出现心理危机，有的甚至导致一些极端行为。 　　三、传统管理模式面临的挑战 　　谈起传统的学生管理方法，很多人将其与“呆板”“落后”等特点联系起来，认为传统的管理方式强调组织性、纪律性、服从性，运用惩罚及道德灌输等方式管理学生，较少强调学生自我民主意识以及个性发展，固然，传统的教育管理方法有其长期存在的意义，但质疑的观点的出现也是有着客观原因的，从传统的管理模式出发，分析如下： 　　大学生的传统管理模式，是基于“校―院（系）―班”模式的，这种模式是在大学生实际管理中比较常见的，它以校分管领导为第一层级，中间到各个学院的管理机构，包括分教务科以及学生活动管理机构（一般是学院分团委），学生后勤管理机构（食堂、宿舍等），再到辅导员所协助管理的班级，班级是开展学生学习活动的基本单位，学生的学习工作有教务进行安排，学生的日常管理工作大多数是通过辅导员来对班级进行开展、落实和实现。高校是主动的教育者和管理者，学生是被管理者，辅导员的角色是连接学校和学生之间的纽带。传统的大学生管理主要依赖行政命令式管理，根据制定各种校规以及奖惩机制对学生进行管理，过去这种管理模式在我国高等院校大学生的管理工作中发挥过一定的作用，保证了正常的良好教学秩序以及井然秩序，但随着社会发展以及高等教育规模的增长，这种管理方式过于僵化、刻板的特点也逐渐凸显出来，在很大程度上忽视了大学生自我管理能力的培养以及社会管理的参与，管理效果上有很大的局限性，束缚了大学生个性的充分发展。 　　四、基于传统管理模式进行的新的管理方式的思考 　　传统管理模式在新的时代