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浅谈当前中专综合英语教与学 　　摘要：中专学生入学时基础普遍较差，而在课时编排上又以专业学科为主，学习英语的总课时通常较少，如何才能在有限的课时中抽取重点，达到较好的教学效果呢?教与学是紧密相关不可分割的，“教”要靠“学”去实践，“学”反过来需要“教”来引导。有效的教学方法有利于教师高质量地组织各个教学环节，减少学生学习的盲目性。提高学习效率。这就需要研究教学方法问题，它包括教的方法和学的方法两个方面，本文就中专学生学习英语普遍困难这个问题，讨论教师在教学中教师教的方法和引导学生学的方法，以提高中专英语教学效果和教学质量。 　　关键词：中专英语；教学方法；教学效果；教学质量 　　 　　《中等职业英语教材基本版》是全国普通中专的英语教材，它针对中专学生的特点编排课文，这就要求我们老师也要充分研究和探讨适应中专学生的教学方法。 　　著名语言学家迈克尔?韦斯特(MichaelWest)曾经说过，“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。”要使学生获得语言学习的能力，就必须让学生们自身进行大量、反复的练习。而作为中专学生，他们学习英语起始期兴趣容易激发却难以持续。针对这种情况，作为中专英语教师，要设计出符合中专学生心理特点的练习，激发他们产生并保持学习英语的兴趣。 　　如何才能改变传统的“填鸭式”的教学模式，提高综合英语的教学质量呢? 　　 　　一、重视课前预习，提高自学能力 　　 　　课前预习是综合英语教学的“热身阶段”，是学生在教师的指导下摸索、熟悉英语的自学方法，培养阅读理解、语言意识、获取信息等能力，以养成良好学习习惯的重要阶段，是互动式教学的第一步。 　　《中等职业英语教材基本版》是一篇篇特定而又完整的信息载体，对于它的预习必须在老师的指导下有目的地进行，使学生的思维能得到正确的发展。这就需要老师对预习提出一定的要求：既要有概括性又要有启发性。在预习每课课文时，可以根据各自的水平借助工具书或相关资料，扫除文字的障碍，感知教材，在规定的时间范围内完成课文的阅读和理解，从而基本掌握文章的中心思???、文体风格和语篇结构，发现重点、难点以及陌生的语言点。这样，学生在某种特定情形下的语言意识，即我们常说的“语感”已经初步形成。因为他们的思路已经被课文带入到某个情景中，带入到其中具体的人或事，带入该情景中各种语言的使用方法和交流方式之中。从而。学生的主观能动性和学习品质及能力得以发挥和发展。如“Getting Around”一课，初看题目，同学们觉得很有意思，都想“跃跃欲试”，但仔细一想。觉得问题不好概括。我在预习时给学生提出的问题是“Can you cell mehow I can get to the People’s Bank ofChina?”这样，学生就会把“get to someplace”和“get around”联系起来思考，然后以此为线索，发现本文介绍的是不同文化背景的人们不同的问候、告辞、问路等表达习惯。然后让学生运用所学语言，围绕“Getting Around”这一话题，用英语简单表达自己的看法。学生从中既学到了各国的文化、生活习惯，又学到了有关表达问路的词、词组、句子和结构等语言的表达方式，因而倍觉获益。而且会在这种语感中，在课堂上，与教师积极配合，以求对语篇完全、彻底地理解和掌握。 　　 　　二、课堂教学，渗透英语语篇阅读教学模式 　　 　　所谓语篇是指词、句、段的有机结构。语篇教学是一种整体教学，它将所教的材料看做一个整体，用科学的方法整体地讲授课文。讲究整体效应。比如：一篇课文，首先应从整体角度出发，通过学生快速阅读，让他们有一个总结的轮廓，掌握课文大意。然后，还可以通过导读，让学生去快速寻找所需的信息。中专英语课本《中专英语综合教程》中，课文题材和体裁广泛，如，有关于房产方面的“Housing”和“Large Cities”。有集人物与文化于一体的“Success”和“Famous People”，有关于体育的“Keeping Fit”，有关于个人和家庭的“Hobbles”和“Familias”等。它是教学语言知识和进行听、说、读、写训练的主要材料，也是进行思想教育的很好素材。为了突出整体教学，语篇教学常采用以下步骤教授课文：课前预习、教师介绍背景知识、引导学生限时阅读、运用分段叠进法讲解课文、小结和检查全篇课文。总之，语篇教学要求对所学材料有一个完整的概念，而且讲求速度，这有利于提高学生的阅读水平，克服学生阅读中只注重词句而忽视文章的不良习惯。它避免了“分条割块”的呆板教学方法，教师只充当引导人和适时的总结者，对文章的阅读。对问题的回答以及对材料的理解和总结，几乎都由学生自己完成，大量地增加了学生的练习机会，有助于提高他们运用英语的能力，把“教师为主导，学生为主体