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浅谈大学教学中和谐师生关系构建 　　教师和学生是教学过程中最重要的两个方面。教学中师生发生关系是以教学内容为媒介的教与学的关系，大学教师首要的职责就是向学生传递人类先进的历史文化成果。韩愈在师说中讲，师者，所以传道，授业，解惑也，这句话已成为教师角色的经典概括。师之所以为师，是因为他在教学中承担着传道，授业，解惑的社会职责，按中国人民共和国教师法规定，教师要履行教师的聘约，完成教育教学任务，要促进学生在品德，智力，体制等方面的全面发展。生之所以为生，是因为他是从师学习的人，学生的学习活动是在教师的指导下进行的，它是一种教与学的双边活动，是教与学的统一。 　　一、教师在教学过程中的角色定位 　　（一）教师是学生发展的引导者，促进者 　　当前大学生的自我发展状况究竟如何呢？他们的发展是否已经完善而不需要引导和促进了呢？ 　　首先我们来谈谈自我统合，是指个体尝试把与自己有关的各个方面整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体自我。马西亚（Marcia,1980）按照自我统合的不同程度把当前大学生的自我发展分为四种类型：（1）迷失型统合。这类学生不太关心现在和未来， 对未来的一切尚未找到自己的方向；（2）未定型统合。这类学生了解自己的现实环境，对自己的现状不太满意，但还未找到自己的未来发展方向；（3）定向型统合。这类学生已经明确了自己的前进方向，具有自我定向能力；（4）早闭型统合。这类学生没有对现实作过认真的考虑， 多半是依赖于父母和长辈。 　　（二）教师是教学过程的组织者，调节者 　　教学过程的教与学的关系，从师来说，他处于主导地位。从学生来说，就是被导的地位。是教师的教决定着学生的学。根据管理学的有关理论，作为组织者，调节者的教师，在教学过程中履行自己的职责，必须要有权威作为基础和保证。就教师的本质而言，它含有权威的地位，承担着一定的社会角色。在学校这个社会结构中，教师必须拥有权威（教书育人的权利和自己拥有的专门知识产生出来的专家性权力），否则就很难使教学活动保持一定的效率，所以教师的权威具有现实的合理性，为教师成为组织者，调节者奠定了理性基础。 　　（三）教师是教学活动的反思者，创造者 　　传统的教学方法大都是根据一些经验之谈，我们并没有注重教学理论，也没有对教学活动进行研究和探讨，所以出现了教学效果不理想，有违于我们教学出发点的状况。林崇德教授认为，优秀教师=教育过程+反思,教师这个职业是应用性和创造性很强的职业，教师面对是个体和环境总是动态的，变化的，多样的，所以只有不断的研究新的个体和环境，不断反思其教学行为，才能有效的提高教学水平，顺利开展教学活动。 　　二、学生在教学中的角色定位 　　现有的国内外资料表明，随着生理，心理上的发展与成熟，高校学生的自我界限逐渐明确，自我力量也渐渐加强，自我成了决定其认知发展的核心力量。大学生已经具有自主发展，自我建构的能力。其主体地位表现在： 　　（一）学生是教学过程的积极参与者和推动者 　　随着传统的知识观向新的知识观的转变，教学过程的性质也发生变化，学生教学中的地位将由知识的旁观者变成积极的参与者。此外，学生作为教学活动的推动者，通过学与教的互动，创生，发展，实现知识，能力，素质各方面的发展，在教学活动中成长为学习的主体。 　　（二）学生是具有独立性，探究性的学习者 　　传统的学习方式忽略了人的主动性，能动性和独立性，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维能力的发展，但今天的教育是以学生的发展为基础的，我们运用了新型的学习方法，比如：自主学习，探究学习，学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，具有自我认识，自我评价，自我监控的能力。教师也不再是传统形式上的权威的讲授者，而是学生学习的组织者和合作者。 　　三、创建和谐的师生关系 　　曾有人在北京的几所高校作了问卷调查，当问到你觉得你和老师之间的关系时，学生们的回答是：a.管理者和被管理者(5%)b.教授者和被教授者(76%)c.哥们(0)d.朋友(19%)。这反映出大学里老师和学生之间的关系首先是教育关系。但除教学活动之外，老师还要对学生进行学业指导、人生指导等，帮助学生解决学习压力、感情和生活问题等方面的困惑，所以不能简单地归结为教授者和被教授者，实际上大学的师生关系是十分丰富的。那么建立一种良好的师生关系就越发显得重要了。 　　那么如何在教学中创建和谐的师生关系呢？ 　　我就自己在教学中的亲身体会来谈谈这个问题。作为一名青年教师，在从事教学工作五年多来，也有了自己的体会。在刚从事教学工作时，我非常认真的备课和上课，但是我发现实际教学效果并不理想。开始时，学生抱着对老师和本学科的好奇还会认真听课，可是时间一长，学生就开始似听非听，对上课没有表现出太大的兴趣。于是我抱着这个疑问查阅了大量教学法