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浅谈大学教师教学方式 　　摘要:我国的大学教育已经进入了飞速发展阶段,对于当前大学教育中出现的一些怪现象需要予以关注。为培养更为实用型、应用型的人才,大学教师的先导作用极其重要。大学教师应塑造自身形象,提高教学水准,采取最恰当的教学方式,并且要指导每个大学生的发展,真正实现因材施教的教育目标。 　　关键词:大学教师 实用型人才 　　中图分类号: G642文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)06-0094-02 　　 　　“选修课必逃,必修课选逃”,这已经成为现代大学的一个普遍现象了。回首中国的过去,中国式的教育模式使中国由文盲大国转变为教育大国,由人口大国转变为人力资源大国,就如同超生游击队似的,我们的人才储备已是枝繁叶茂,可是我们所谓的人才是什么样的呢?只有“学以致用”,那样我们的教育才可以算得上是成功的教育。现在好多的教育学家及学者们也纷纷提出了自己的观点,以改变中国大学传统教学模式,培养出社会的实用型人才。 　　一个国家、民族要有创新能力,就必须拥有大量的人才,然而人才的培养很大程度上依靠教师的教育,尤其是大学教师的教育。[1]因此,培养创新型人才首先应从大学教师着手。笔者觉得大学教师在教育大学生这一过程中起着非常重要的作用。所以,就大学教师自身的教育和大学教师对大学生的教育方面,笔者提出几个观点,已期与各位读者共同探讨。 　　1塑造教师自身形象,努力提高教师自身的社会地位 　　 在美国的一次社会普查中,人们发现最受尊重的行业不是科学家、企业家,而是大学教授。除此之外,法国、德国、日本、韩国、朝鲜等一些国家对教师的经济地位和社会地位也都非常重视。我们羡慕国外教师的福利和政策,这很大程度上是受国家政策的影响,但当代教师自身也有很大的问题。“若要取之,必先予之”我们当代大学教师很多都没有这种心态,只是抱怨国家对教师的政策不好,待遇不好,这样就导致了很多大学教师的烦躁心理进而不把大学教育当回事,只是敷衍了事,上完课后就结束了自己的任务,两手拍拍便走人。其实也正是因为这样,大学教师才被扣上了不负责任的头衔,也因而不受到大学生们的尊敬。所以大学教师首先应负起自身教学的责任,不是只在讲台上对着书本读课文,大学教师们还应当在课下和学生探讨,多关心大学生生活和学习上的一些问题,搜集学生们对课堂教学的建议,征求学生们的想法,这样就能使得更多的大学生们融入大学教学中来,而不至于说大学上课是被动的。在这一过程中大学教师无形中也在给大学生们留下了亲切、和蔼的形象,进而塑造了自身形象。所以,我们的大学教师应当抓住这一点,更好的去教育大学生,塑造一个大学教师的形象。 　　2提高教学水平,培养实用型人才 　　 教师在学生面前展现的是自己的才学,一个知识广博的教师也一定会受到学生的青睐。所以教师应当充实自己的知识,提高教学水准。传统的观点认为分数是评定教学的途径,但现在许多的学校已经改变了这一观点,对老师的评定不只是从分数来看,而是从多方面着手。我们应该为这一改变感到高兴,因为这无形中也会反对应试教育的一种做法。学生在学习到新的知识后,教师应按照柏拉图的教学法,让他举一反三,并反复实践,看他是否真正掌握、真正消化成自己的东西。吞什么,就吐什么,这完全是生吞活剥、消化不良的表现。消化系统若不能改变吞进之物的外表与形状,就说明没有工作过。[2]因此,在教学的过程中,教师应该让学生学到有用的东西而不是单纯的课本理论知识,这样学生在未来就可以很好的面对纷繁复杂,变化迅速的社会。 　　 至于实用型人才的培养,我们的大学教师应该深知什么叫做“实用型人才”,而我们现今所培育的大学生很多都没有实际应用的能力。我们的大学教师需要努力地把学生向实用型人才方向发展。大学生离开学校需要有比较广泛的技能与能力,我们的大学教育现在很多还不能给学生们这种能力,并且在我们以后的工作和生活中,需要有灵活的思维,需要处理好与其他人的关系,需要解决问题,需要有效地沟通。当工作不再是重复性的事务时,也就减少了等级性和稳定性。教育必须为这些新的特性需要作准备,制度的改革必须关注“思维技能”的培养。[2]通过“思维技能”的培养,我们的大学生将会用自己的思维去思考问题,去研究事物,而不再是一谓的去接受,这样,大学生在将来毕业后就业就可以用自己所学的知识加上自己思考,更好地运用到实际工作中去。 　　3因材施教,发掘学生的价值 　　 传统的教学理念往往是将教师的作用和地位放在首要的位子,大学教师在教学过程中总是将知识生硬地灌注给大学生,殊不知在这过程中有多少遗失,能吸收多少,学生处于被动消极的地位;而现在的教学观念既重视发挥教师的主导作用,又强调师生的合作关系,鼓励大学生大胆发表自己的见解,勇敢创新,学生在学习中是主动参与者,拥有积极地心态去学习。具有现