浅谈如何发挥学生学习主体性作用.docVIP

浅谈如何发挥学生学习主体性作用 　　摘 要：教学是师生相互交流、相互学习、相互促进的过程。在这过程中，教师只有创设民主、宽松、合作的学习氛围，采用灵活多样的教学方法、评价方式，才能更好的发挥学生学习的主体性，才能体现以学生发展为本的思想，突出“以学生为主体”的教学理念。 　　关键词：主体性 主动性 自主性 创造性 　　初中地理课堂改革的实践使我们认识到，全面推进素质教育，地理课堂教学必须转变“知识中心”的教育观念。要着眼于学生的全面发展和终身发展，就要从地理学科的教学实际出发，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境；以发展为本，充分发挥学生的学习主体性作用，教师就要将自身的角色从知识的传播者，转化为学生学习的引导者，并引导和促进学生从知识的被动接受者转化为主动学习的知识构建者，让学生成为学习的真正主人。 　　自己在实践“学生主体”在台上，“教师主导”在幕后的教学理念中，注重在课前钻研教材，研判学情，在此基础上科学地整合教材，挖掘教材的教学内涵，开发和充实课程资源；教学中精心组织，鼓励学生充分地展示自己，生动活泼地开展学习活动。通过不断探索、思考、总结、完善，把自己的教学思想和方法内化为自己的教学能力，并渗透到教学过程中去。 　　一、创设良好的的学习氛围 　　学生大胆发言，直言自己的见解，有利于教师及时洞察学生所知所想，及早解决学生思想能力及知识上存在的问题，有利于师生间的沟通和配合上的默契，同时也充分发挥了学生的主体性作用。 　　例如在“人类认识地球形状的过程”中，我让同学分组讨论“哪些证据可以证明地球是个球体？”。同学们纷纷提出自己的观点：“海边看船”、“月食”、“麦哲伦环球航行”、“地球卫星照片”等等，说的很好。出乎意料的是，有一个学生面对全班同学提出一个质疑：“麦哲伦环球航行不能完全证明地球是个球体”。这时有同学立即反驳，甚至有个别同学说他是故意起哄捣乱等。我就抓住机会进行引导，让全班同学耐心地让这位质疑的同学将自己的观点说出来。只见他拿一个矿泉水瓶，用橡皮擦当船只，演示了一下麦哲伦环球航行绕地球一周回到出发点的示意，“这能证明地球可能是个圆柱体（像矿泉水瓶），并不能完全证明地球就是球体”。说实话，之前连我也没考虑到这点。经他这么一演示，还真有一定的道理。我积极地肯定这位学生的想法，并提出表扬。然后再对前面同学的“麦哲伦环球航行”说法进行补充、解释，使说法更完整、科学。教室里顿时兴奋起来，这种宽松的学习环境既活跃了课堂，又使学生的创造思维得以发挥。 　　二、采用灵活的教学方法，突出学生的主体地位 　　1.设计新课导入，培养学生的学习兴趣 　　新课导入具有酝酿情绪、点明主题、引导思路的重要作用，是积极发挥学生的学习主体作用的起步环节。如在“多民族的大家庭”这节课上，我设计了从“人民币上的少数民族”导入新课的方式。先让学生从随身携带的人民币（10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角纸币）画面中辨认头像、服饰，找出不同的民族。学生?d趣盎然，主动参与到课堂教学中来，引入新课学习。 　　再如，在“地球？水球？”这部分教学中，我设计了“为地球粘贴纸”的游戏活动。在讲台上摆放3个小地球仪，蓝、红粘贴纸2种。我先设问“地球表面海洋面积大还是陆地面积大”？随后，请6位同学上讲台，2人一组为地球粘贴纸，遇到陆地贴上红色粘贴纸，遇到海洋贴上蓝色粘贴纸，最后各组向全班同学报告粘贴的结果：是红色粘贴纸还是蓝色粘贴纸用得多？同学们争先恐后要上台来试一试，整个课堂气氛一下子活跃起来。台下的同学一个个兴趣盎然地瞪大了眼睛关注着台上的游戏。显然，粘贴在海洋上的蓝纸片数远远超过在陆地上的红纸片数。接着就投影电脑幻灯片“世界海陆面积比较图”，用科学的数据进一步证明了刚才的游戏结果。这样一来，学生主动参与到教学过程中去，使学生在活动中学习，在活动中印证。 　　2.组织手脑并用的课堂活动，培养学生的实践能力和创新意识 　　课堂动手活动形式的灵活运用，能切实让学生参与到教学活动中来，培养学生的实践能力和创新意识，体现学生的主体性作用。如在“大洲和大洋”这节课的总结部分，我设计了“一笔画世界”活动，由老师先示范一笔画出世界陆地轮廓图，然后请学生们在自己的本子上跟着画，并强调：“待会儿把老师画的擦掉，请同学们上黑板来试着画画看”。此话一出，同学们的目光都投向美术科代表蒋同学，我也用鼓励的眼光示意他能否上来。果然，他很高兴地跑上来画。还真不错，各洲轮廓神似，位置正确，大小比例也基本恰当，同学们都主动报以热烈掌声。通过这个活动，学生在动手画画中，牢固掌握了七大洲的轮廓特征和相对位置。这个活动放在一堂新课的总结部分，使教学推向一个小高潮，学生感觉新奇，积极性高，让其体会到学习地理快乐和自信，效果很好。 　　又如在学习“节约用水，