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浅谈如何在政治教学中培养学生创新精神 　　【摘要】高中思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在教学中，不但要让学生学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学和国家制度、政党制度、对外政策等方面的基本知识，更重要的是要在教学过程中培养学生的创新精神，使他们在形成正确的世界观、人生观和价值观的同时，成为具有创新精神和实践能力的一代新人。因此，教师应尝试将创造性智力培养应用到平时的教学实践中，努力探索学生智能协调发展的教育教学规律，在帮助学生发挥自己优势的同时，弥补自己的弱点，以促进学生智能的全面发展。 　　【关键词】高中思想政治课；教学；创新精神 　　 　　21世纪是知识经济的时代，知识经济的灵魂在于创新，创新能力成为社会发展的根本动力。现在国与国之间的竞争，企业与企业之间的竞争，说到底是创新人才的竞争，是国民创新能力的竞争。中共中央、国务院关于推进素质教育的决定特别规定素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。思想政治课是学校德育的主渠道，因此，培养高中学生的创新素质显得尤其重要。 　　高中学生应该具有抽象思维和逻辑推理能力, 分析问题应该有自己的见解和思维高度, 这样才能适应素质教育和高考改革的需要, 而这些能力来自创新精神的培养和创新能力的提高。创新是通过过去经验和知识的了解与组合以产生某种新颖的、独特的、具有社会意义和社会价值成果的过程。英国心理学家罗伯特#8226;汤姆生强调“原本和次级知觉自由地相互作用, 提供了燃起创造性思维的熔炉”。原本知觉是指一个人自身的第一手生活经验, 次级知觉是指一个人从阅读、训练、正确的教育里间接得到的东西。不难看出, 广采博撷, 融会古今, 才能激发创新能力。知识寡陋, 面对创新要求, 肯定是捉襟见肘、一筹莫展的。在教学中, 分析新形势, 研究新情况, 传授新思想, 讲解新知识, 解决新问题, 采用新方法等, 都是创新教育的具体形式。本文着重谈谈政治课堂中如何进行创新教育。 　　1．理论联系实际, 弥补教材之不足 　　理论联系实际是教学的基本原则。联系内容应该具有新颖性和时代性, 不仅要联系过去,更重要的是联系当今建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的新形势, 联系国际形势的新发展。教材总是落后于时代, 缺少最新的事例。我们要善于从报刊和杂志中汲取最新的材料, 充实到课堂, 政治课才会有活力。李洪志的歪理邪说, 大肆宣扬伪科学和封建迷信, 反科学、反人类、反社会、反政府、祸国殃民, 是教育学生反对唯心主义、坚持唯物主义的有力素材, 能促使学生拥护中央处理“法轮功”的英明决策。法轮功邪教组织骨干李昌等受到法律制裁, 体现依法治国的思想。李登辉不顾民族大义, 公然抛出“特殊两国论”, 违背了“一个中国”原则, 破坏了祖国和平统一大业这些都是应该汲取的新鲜材料。 　　我在教“保护消费者合法权益”时，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的紧密联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西过程中出现的问题，让大家讨论该如何解决。然后结合教材内容，引导学生学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者应该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题 　　2．培养逆向思维方法, 突破思维定势 　　逆向思维方法是指从结果探究原因而揭示事物本质和规律的一种思维方法。具体类型有（1）“从果索因”的逆向思维方法; （2）“因果互逆”的思维方法。“从果索因”能够从客观事物的当前状况出发而逐步追溯它的过去,认识事物的本质规律。“因果互逆”是通过猜想和假说进而达到揭示事物的本质和规律的思维方法。 　　我们经常照本宣科,学生成为知识的“容器”,思维发展受到束缚,遇到一些特殊的问题会束手无策。在讲解辩证法时,我问学生:“老鼠吃猫体现什么哲学原理?”,很多同学都认为我讲错题目,甚至有人当场指出我的“错误”。事实上,非洲有一种老鼠嘴边长着一层硬壳,善于吃猫,本领相当高,这正体现矛盾的特殊性。 　　学生的思维处在发展中,我们要鼓励学生对问题提出不同于常规、教科书和教师的见解,突破思维定势。要允许学生犯合理性的错误。这种思维方法的形成会使学生受益终生。比如,传统提倡毁林开荒,但无情的水灾却告诉我们必须退耕还林、退耕还牧、退耕还湖,因为盲目开荒,造成水土流失,破坏了生态平衡,破坏了可持续的发展。关于城市的无人售票车,一般人总把它当成一个“文明窗口”加以颂扬,却没有看到法律上的误区。它不给票,给意外交通事故纠纷带来取证难, 给公务