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浅议物理试题选编原则 　　考试是学校教学工作的一个重要环节,它是检测教学效果、改进教学的重要信息来源,是教学评价的重要工具. 试题质量的优劣直接影响到教学评价的科学性、真实性和客观性,影响到教师教学的效率和教法的改进,影响着学生的学习情绪和努力方向. 　　 采用、选编有效试题是每一位教师在命题过程中必须要解决的问题. 笔者认为,高中物理有效试题的选择需遵循以下六个原则. 　　一、情境合理,内容科学 　　试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与物理学的概念、原理、规律相悖,避免离开真实情境而随意编造,保证试题的科学性. 　　例1 某航空公司的一架客机在航线上正常水平飞行时,由于突然受到强大垂直气流的作用,使飞机的高度在10s内下降了1700m,造成众多乘客和机组人员的伤害事故,如果只研究飞机在竖直方向上的运动,且假设这一运动是匀变速直线运动. 试求: 　　(1)飞机在竖直方向上产生的加速度多大?方向怎样? 　　(2)若某一乘客的质量为60kg,则他所系的安全带必须提供多大的竖直拉力,才能使乘客不脱离座椅?(g=10m/s2) 　　分析 从题目条件可知,飞机在竖直方向的平均速度有170m/s,10s末的瞬时速度将有340m/s,即气流向下的速度不会小于这个值(1224km/h),但自然界最强大的龙卷风在水平方向的速度也仅是300m/s.显然本题描述的情境并非真实,其数据来自主观臆造,不科学. 　　例2 有一根细长而均匀的金属材料管线样品,横截面如图1所示(外围为正方形,中间空白部分是圆). 此金属材料重约1～2N,长约为30cm,电阻约为10Ω.已知这种金属的电阻率为ρ,管线内中空部分内径很小,无法直接测量. 请设计一个实验方案,测量中空部分的截面积So.现有如下器材可选: 　　A. 毫米刻度尺 　　B. 螺旋测微器 　　C. 电流表Al(0.6A 1Ω左右) 　　D. 电流表A2(3A 0.1Ω左右) 　　E.电流表G(满偏电流3mA,已测出其内阻R0=10Ω) 　　F. 定值电阻R0=990Ω 　　G. 滑动变阻器(2kΩ 0.5A) 　　H. 滑动变阻器(10Ω 2A) 　　I. 蓄电池(6V 0.05Ω左右) 　　J. 开关1个,带夹子的导线若干. 　　(1)除待测金属管线外,应选用的实验器材有 　　 ; 　　(2)在右边空白处画出设计方案的实验电路图; 　　(3)计算金属管线内部空间截面积So的表达式So= . 　　分析 若金属材料的平均密度取5g/cm3计算,该金属管线的截面边长约1cm左右,按题中“管内中空部分内径很小,无法直接测量”以及提供的毫米刻度尺可以推知内径必在1mm以下,则中空面积与截面积相比约为1/100,由电阻定律可知金属管线的电阻与没有中空的金属材料的电阻几乎没有什么区别.以上分析说明,用伏安法测电阻时只有提高到相当高的精度并尽可能减少偶然误差方能精密测量电阻. 若用0.6A的电流表测量,其精度为0.02A,它引起的读数误差已不能区分待测电阻因中空而存在的微小电阻之差. 　　二、能力立意,注重探究 　　物理试题在考查知识的同时,要注重考查能力. 试题应重视考查学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力,以及应用物理学研究方法、数学工具的能力,不宜过多考查记忆性内容,避免死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免在枝节问题上纠缠,避免烦琐的数学计算. 　　例3 电阻R1、R2、R3,连结成图2示的电路,放在一个箱中(虚框所示),箱面上有三个接线柱A、B、C,请用多用表和导线设计一个实验,通过A、B、C的测量,确定各个电阻的阻值,要求写出实验步骤并用所测值表示电阻R1、R2、R3. 　　分析 本题作为考查学生的科学探究能力和实验能力的一个习题,是一个好题. 但作为考试的试题,显然其数学计算过程过于繁难,考生的得分更多依赖于数学技巧,不能准确反映其物理水平和能力的高低. 因此本题的信度和区分度很低. 　　例4 导体电阻的大小由导体的长度、横截面积和 决定. 滑动变阻器靠改变导体的 来改变电阻. 　　分析 本题直接引用教科书中陈述的概念为背景材料,进行“挖空”编成的试题,学生只要记忆教材内容便可作答. 这类试题只能引导学生对概念、规律的死记硬背,而无法考查学生对概念建立过程与规律形成过程的理解. 　　三、关注生活,联系实际 　　物理学是一门与生活、科学、技术、社会紧密联系的学科. 物理课程标准的基本理念之一是:从生活走向物理,从物理走向社会. 因此,物理试题要着重考察学生的知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,将基础知识和技能放在实际