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浅谈对话教学在高中数学教学中意义 　　摘 要：对话教学是深入贯彻落实基础教育新课改的迫切需要，是适应当前教育体制改革的必然发展趋势。文章从课程改革需要和复合型人才需求出发，阐述了对话教学与高中数学教学相结合的必要性及可行性，进而通过积极性刺激、创新意识和批判意识培养、学习能力提升等几个方面探讨了对话教学的实施意义。 　　关键词：对话教学；实施意义；高中数学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-19 　　课题项目：银川市教育科学“十二五”规划课题“学生综合素质评价研究”（YJKG15-032）研究成果。 　　作者简介：米 静（1987―），女，山东单县人，二级教师，硕士研究生，研究方向：数学、多元化教育。 　　对话教学融合着诸多教学理念中的先进思想，可以使学生在对话中获得知识的升华，感知细化的数学知识。学生在对话教学中能够体验到学习的乐趣，不再是知识的受众，而是新课改下的实践者和参与者。对话教学打破了原有的教学关系，师生关系从传递与被动接受的关系逐步转化为共同学习和共同探索新知的关系，从以往的“灌输式”教学走向对话教学。 　　一、对话教学符合新课改的需要 　　《基础教育课程改革纲要》要求教学改变以往刻板、机械的教学方式，要求教师更多地欣赏学生在学习过程中个性化的观点和行为。新课程优秀教学案例也体现出教与学互动的概念，教师和学生之间的相互情感交流、互相学习和启发，以及在这个过程中教师与学生分享彼此的了解和理解，从真正的交流中获得收获，听取、借鉴彼此的观点和经验，从而丰富了教学内容，获得新的发展，从而达到共同理解、共同进步、共同分享，实现共同发展，形成一个学习社区。这种教学模式不单是一种富有体验式的教学活动，也是一种师生之间内在的精神交流。 　　二、对话教学是培养复合型人才的有效途径 　　传统教学中对数学知识的传授多基于“灌输式”，这种“灌输式”的教学多半是教师对知识的理解，传递的声音都是教师的声音，学生很难有机会表达或者发表言论。仔细反思传统的数学教学对话，可以看出教师们在教学过程中注重了知识的传递，忽视了学生接受的规律，一定程度上关心的是学生习得知识的范围，而对知识体系的构建不曾考虑。对话主要由教师来问学生问题，虽然有一些互动，但是在当前的高中数学教学课上较少看到，这样做会导致学生不能及时消化知识，学习成绩不会得到提高，主动参与的积极性也会下降，造成放弃学习数学的想法产生。传统教学强调了知识的传授，忽略了学生智力发展，呆板沉闷的课堂氛围一定程度上会磨灭学生学习的热情，学生的多方面发展难以得到平衡。借鉴国外的学习经验，我们发现在短时间内通过对话可以快速传授知识，可以节省时间，提高教学效率。新课程改革的重点是改变教师的教学模式，引导学生自我探究，学会质疑，通过对话教学完成课堂的有效教学，真正意义上培养出具有创新意识的复合型人才。 　　三、对话教学在高中数学教学中的意义 　　对话是探索和学习过程中必不可少的组成元素。随着课程改革的深入，对话教学已经逐步渗入到当前的教学中，应用于高中数学课堂且意义深远。 　　1.有利于激发学生的学习积极性 　　当前的教学现状是教师不断地讲、学生被动地听，这样长时间下来，学生会不自觉地产生惰性，只会记住现有的结论和现有的解决问题的方法，难以做到知识的融会贯通；不能深层次地体验到知识的本质，尤其对于高中数学中很多公式、定理的源头，不能知其所以然。学生不能探究知识层次递进的关系，不能掌握学习的本质，就做不到对知识的完全吸纳。有些学生在老师滔滔不绝的教诲中还很容易睡着，不能集中精神听课。在测评中，通过考试这根准绳也一定程度地会刺激学生的心灵，多次欠佳的成绩势必会挫败学生学习高中数学的兴趣。学生只有以自主的心态投入到课堂教学中，认真学习老师所教的知识，在老师、同学的帮助下拓宽知识范围，才能有效避免这种现象的发生，更快乐地学习知识，掌握扎实的数学技能，激发出更为饱满的学习热情。 　　2.让学生学会学习从而提高学习成绩 　　高中数学知识枯燥、难以理解，在高中数学教学中，教师需要有好的教学模式，充分引导学生积极发挥主动性。有些学生学习效果不良好，掌握知识的层次较浅，多半原因都是由于教师在教学的过程中没能让学生掌握学习的方法。有的学生较为刻苦，开展了“题海战术”，但是死记硬背的方式较为低效，认知层面也较为浅显。对话教学可以展开知识，让学生对知识进行自我构建、自我反思，在对话中思考，在交谈中掌握知识的来源，这样反思、归纳的过程对学生的成长非常有帮助，学生的认知记忆也会渐渐向更深一层迈进。学生熟练地掌握知识，会让他们在考试测评中获得较为理想的成绩，体验成功的喜悦，感受数学带来的乐趣。 　　3.有利于培育学生的创新意识和批判意识 　　知识爆炸的时代需要富