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浅议解题思维分析法和综合法 　　【摘要】分析法是从未知到已知，是“执果索因”； 综合法是从已知到未知，是“由因导果”。我们在实际解题时，先用分析法寻求解题思路，再用综合法有条理的表达解题过程。实际思维过程，分析法与综合法是统一运用的。 　　【关键词】分析法；综合法；思维过程；已知；未知 　　 　　分析法与综合法是是中学物理解题思想中最基本的两种方法，这两种思考方法的思维方向截然相反。它们不仅在中学物理教学中具有很广泛的适用意义，而且在其他一些学科中也具有十分重要的意义，在物理教学中，如果学生不能掌握这两种基本方法，就不能形成真正的分析、解决问题能力，让学生切实地掌握这两种方法，既是发展学生思维能力的需要，也是顺利学习物理课程的必须。下文将借助几个例子对分析法和综合法作初步的讨论： 　　一、分析法与综合法解题的思维过程 　　分析法是从题目的特征结论或需求问题出发，利用我们已有的知识一步一步地探索下去，最后达到题设的已知条件，这是“执果索因”。分析法的思维过程可简要概括表述为：解答题目要求问题就要求物理量1进而求物理量2……已知条件。综合法是从已知条件出发，利用我们已有的知识经过逐步的逻辑分析与推理，最后达到特征结论与需求问题，这是“由因导果”。综合法的思维过程可简要概括表述为：由已知可知物理量1进而可知物理量2……解答需求问题。 　　下面这个例题可帮助我们了解综合法与分析法解题的思维过程： 　　例1 升降机由静止开始匀加速上升3s钟，速度达到4m/s后，再匀速上升5s钟，接着匀减速上升4s钟才停下来，求上升的总高度。 　　解：分析法解题的思路：题目的所求量是什么？是总高度s；总高度是由哪几部分构成的？s=s1+s2+s3。 　　（1）怎么样求s1？由于s1是初速度为0的匀加速运动，则s1= a1t12 。 　　（2）怎么样求s2？由于s2是继s1的匀速运动，则s2=v2t2。 　　（3）怎样求s3？由于s3是继s2的匀减速运动，有s3=v2t3+a3t32。 　　（4）查看（2）、（3）、（4）是否还有未知量？尚有a1、a3，依题意有a1==m/s2。 　　（5）a3=- =m/s2=-1m/s2 　　（6）最后将已知数代入计算：s=s1+s2+s3 = [ × ×32+（ ×3） ×5+ 　　（ ×3）×4+ （-1）×42 ] m=34m。 　　综合法解题的思路：已知物体开始作初速为零的匀加速运动，则有S1= a1t12。 　　（1）又加速度为：a1= 。 　　（2）已知物体继S1以后作速度为v2的匀速运动，则S2=v2t2。 　　 （3）已知物体继S2以后做初速为v2的匀减速运动，则S3=v2t3+a3t32 。 　　（4） a3= 　　（5）题目所求量是上升的总高度s。s=s1+s2+s3=34m 　　二、分析法与综合法的利弊 　　分析法从待求问题的未知物理量着手进一步求需知物理量，渐渐达到已知条件，逐步的推理，实际上是寻找它的充分条件。它叙述繁琐，但常常逐步推进，最终会达到已知获得成功。综合法从已知条件出发分析推理出可知物理量，渐渐推向待求问题的物理量，逐步的推理，实际上是寻找它的必要条件。它条理清晰，形式简洁，逻辑推理严谨，但往往在推理过程中枝节丛生，难于一下子达到目的。因此，在实际解题时，我们应把这两种方法结合起来运用，先用分析法寻求解题思路，再用综合法有条理的表达解题过程，这就达到了扬长避短、相互协调、相得益彰的良好目的。 　　例2已知金属板A的质量为M，金属球B的质量为m，有长为l的轻杆将球与板的中央O点相连接，O点为转动轴如下图所示，开始时杆处于竖直位置，球和板都处于静止状态，A置于光滑地面上，放开B球后，杆将倒下。求杆抵达水平位置后，杆对金属板的拉力。 　　解析：现在用分析法寻找解体思路：要求板受到拉力，可先求小球受到的拉力；求小球受到的拉力要运用牛顿第二定律，要先求小球的加速度；小球的加速度涉及球对板的向心加速度和板对地的加速度；球的向心加速度涉及球的线速度；求线速度要用到机械能守恒定律；运用机械能守恒定律时要考虑到板和球在水平方向的运动情况。可以运用动量守恒定律加以解决。思路分析清楚后就可以用综合法来解题了。 　　解：（1）达到水平位置时，设板水平运动的速度为v，这时球和板在水平方向有共同速度，根据动量守恒定律（m+M）v=0 　　所以v=0，此时板恰好静止不动。 　　（2）设小球抵达板面时的速度为v，根据机械能守恒定律， Mg1= mv2，v=√2gl （1） 　　速度的方向竖直向下。 　　 （3）设球对地的加速度为am（方向向左），板对地的加速度为aM（方向向右）。球对板的加速度为向心加速度ar=v2/l（方向向左）。选取向左的方向为正