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浅谈在新形势下体育课编排模式 　　[摘 要]2007年5月，中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件的规定，开齐开足体育课，保证大课间30分钟；并根据学校场地、师资等情况，逐步推进实现学生每天锻炼一小时，即当天没有体育课的班级增设一节课外体育活动。对比传统的初中每班每周3节体育课，到阳光体育新形势下的每班每周5节体育课，班课时增加40%，操场体育课上课班级的密度同时增大40%，这是对城区大多数学校场地压力的巨大挑战。 　　[关键词]新形势下体育课；编排模式 　　笔者所在的学校体育课均从上午第3节开始，到下午的第8节结束，且由于学校工作安排的原因，比如政治学习、班会课等无法安排体育课，造成体育课绝大部分的课都集中在上午第4节和下午，这就造成了下午操场班级密度大、体育老师连堂课多的问题；其二，由于先编排语数外学科，后编排体育学科，会出现下午第5节操场仅有1-2各班上课，第6节有6-7个班上课的不均现象，究其原因主要有：1.教务处排课没有充分考虑到体育课特殊性和重要性，缺乏科学的协调。2.教务处、德育处、体育组对体育课的编排协调、沟通不够。3.可供体育课编排的位置有限。那么在阳光体育的新形势下，如何科学有效地编排体育课，既保证体育课、体锻课的数量，又要保证充分地利用场地，保证体育课的质量，达到阳光体育每天锻炼一小时，培养学生终生体育意识的目的，根据学校实际情况，科学地编排体育课就显得尤为重要。 　　本文以笔者所在学校为范本，以现有班级数量26个班和校舍规划最大班级数量36个班为基数，以我校或我区其他学校，在不同时期普遍所采取的体育课及课外体育锻炼课（以下简称为：课外体煅）编排模式，并出示该模式下的周课表，运用简单的数学运算，把体育课和课外体煅的数量、场地密度作为重要的指标，综合、直观地对比各种模式的可操作性和优缺点，并着眼未来36个班的编制可能带来的问题，未雨绸缪，希望能在保证学生锻炼时间的基础上，尽可能挖掘课时空间和运动空间，提高体育课和课外体煅的质量，找到适合自身当下和未来的发展模式。 　　学校概况：我校位于城西三环路外，初级中学，2013年改扩建完成后，占地约30000平方米，现有教学班26个，校舍规划最大规模教学班36个。运动场地共计12000平方米，现有学生1245人，生均运动面积9.63平方米，（按最多36个班，学生1700人计，生均运动面积7平方米），学生活动空间有限。 　　体育场地：250米环形跑道1个，内设7人制足球场，室外篮球场1个，室内篮球馆1个，室内乒乓球场1个，室内形体房1个。按照场地数量及面积，每节课全校场地承受的班级数量极限是8个班。 　　一、课表的安排需要得到学校各级领导、部门的高度重视和科学协调 　　在阳光体育新形势的发展背景下，市区校各级领导和部门都高度重视体育工作，但是由于惯性思维，往往在编排课表时，都是先考虑语数外等学科，而后考虑到体育课。要想真正发挥体育课的作用，让学生有足够的空间，让学生有安全的空间，在课堂上动起来，就需要教务处、德育处、体育组三个部门，积极配合，统筹规划，科学协调。 　　学校在安排课表时，应该最先编排体育课。几乎所有文化课都是拥有相对独立的空间，而学校体育课的特殊性，就是在于不同的班级同时出现在一个空间的不同位置，所以学校在安排课表时，应该最先编排体育课，这样就尽可能地把每周的体育课平均分配在能排体育课的节次上，就能避免多班或少班同时上体育课，造成场地不够或闲置的现象。平均编排体育课，无论学校班级规模、数量的变化，都可以最大限度地利用现有场地和空间。 　　二、统筹规划、科学地安排体育课和体锻课 　　下面我们以现行课表直观展示大课间、体育课、体锻课的编排，学校现有班级数量26个班和未来可能的最大班级数量36个班为基数，用表格对比各种模式下体育课、体锻课的数量及场地密度等数据，综合对比各模式的优缺点，期望能找到适合各种情况的最优模式。 　　1.数据：由于每班3节体育课均入课表，而体锻课2节均在课表之外，或者说增加了全校总课时量，每节课使用场地的班级数分别为3.2和4.4，平均班级密度最低，体育课场地的使用最为宽裕；但由于星期二、五可排体育课数量有限，导致星期五体锻课平均班级密度最高，达到了16.4和22.8。 　　2.可行性：完全按照文件的精神执行，充分保证了每天锻炼一小时。由于体锻课安排在真正在意义课表之后，对班主任和体育老师的工作提出了新的时间要求，每周有2天延迟放学40分钟；由于我校学生全部为走读生，延迟了部分学生离校的时间，如果是秋冬季节，天黑较早，则有一定的安全隐患。 　　模式二，2节体煅课完全进入8节课的课表。完全按照文件要求，将3节体育课和2节体锻课全部排入课表，完全保证每班每天1节体育课。 　　1.数据：由于