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浅谈在新课改理念下高职数学尝试教学 　　摘 要：本文以高职院校高职班数学教学改革的实践为基础，提出正确认识新课改理念，理解高职人才培养中数学教学的作用和重要性，使得数学课堂具有实用、易懂、兴趣的高职教学特色。 　　关键词：课改 高职数学 尝试教学 　　在高职院校学习中，数学是一门必修课，是文化基础中的重要组成部分。它更是学习其他相关专业知识所必须掌握的辅助工具，无论学习哪一门专业，都必须具备良好的数学素养。日本数学家米三国藏指出，若培养学生掌握了数学的思维方法、研究方法、推理方法，无论他们从事什么业务工作，都能受益终生。 　　对于高职院校的数学课，不仅要从专业角度去确定培养目标，还要对应其实用性和应用性，以及实践性――这是高职数学改革的目的，也是高职院校数学课教学的特色。因此首先激发高职学生对数学的兴趣，然后再用有限的课时培养学生数学精神、数学思维等素养，这是数学课改的重中之重。 　　进行高职数学的新课程改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。传统数学课堂的教学模式基本上以教材、老师为中心，学生处于被动学习的状态，没有根据高职生实际学习能力，心理特征等来教导学习，也不知道如何调动学生合作交流、积极参与数学课堂教学的积极性，只是简单地完成书本上的“教学任务”。 　　以“等比数列”教学为例，笔者尝试对高职数学高效课堂进行打造与改动，从“引入、探索、归纳”三个方面进行改革探索。 　　一、情境引入更胜一筹，快速吸引注意力，进入主题，培养学生的小组讨论能力 　　在《学习环境的理论基础》中，教育学家乔纳森是这样描述情境的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。” 笔者认为作为数学课堂的教学引入，应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。于是在选择情境引入时，笔者突发奇想地使用了《数青蛙》这一首儿歌。 　　用儿歌引入创设轻松愉悦的课堂氛围，快速吸引学生注意力，《数青蛙》又和数列有关，促使学生快速进入学习主题，激发学习兴趣，打开学生的思维。伴随着《数青蛙》儿歌，课件上给出两个思考题：一是哪些数值组成了等差数列；二是一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿中的数值1，2，4组成的数列有什么特征。这样不仅复习了前面的等差数列，也给后面引出等比数列做好了铺垫。学生在上课时对仍能听到耳熟能详的歌曲感到新奇，安静后也开始考虑课件给出的两个思考题，并自觉地分成小组讨论。 　　在引入中，学生有效地组织起分组讨论，这也是符合新课改所倡导的以“体验、实践、参与、和交流的学习方式，和任务型的教学途径”为指导，能有效地组织学生开展合作学习要求的。教师以任务为载体的数学教学是实现合作学习的良好途径，用交互性任务来促使学生进行合作学习。 　　二、问题探索顺延思路，通过问题引导学生思路，贯彻以“学生主体，教师为主导”的思想 　　美国心理学家卡鲁尔认为，教学活动应以学生为中心，只有培养兴趣，激发学习动力，才能促使学生积极主动地学习。《国家数学课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。笔者观察以往的教学模式，教师通常占主体地位，以至于有人形象地概括为教师的“四个代表”：该让学生说的，老师代表说了；该让学生读的，老师代表读了；该让学生做的，老师代表做了；该让学生思考的，老师代表思考了。笔者认为，在问题探索环节做到四点――提出问题激发思维，鼓励质疑创新思维，催化迁移不断求新，发散思维提倡多变，基本上贯彻了“以学生主体，教师为主导”重要思想。 　　笔者在该堂课上通过给出2个问题，以达到引导学生思路的目的。 　　问题1，纸比山高？ 　　珠穆朗玛峰的高度――8844.43米，一张纸的厚度为0.01毫米，现将纸对折，请观察纸的厚度是怎样变化。对折一次为首项a1，对折两次为a2，以此类推构成数列1。对折几次后比珠穆朗玛峰还高？ 　　问题2，多少钱？ 　　钢笔生产厂今年的产值是3000万元。现引进技术改革，通过改造，在今后的5年内，产值每年递增20%，那么今年及以后5年的产值构成下面的数列。 　　具体操作如下： 　　将全班分为2个大组，活动1由其中1个大组的学生通过自主探究、动手操作得出数列1。活动2由另外1个大组通过模仿课本题目得出数列2。两个大组同时进行，这样做既节约了时间，又优化了课堂结构，同时让学生感受到数学来源于生活。 　　问题1，观察数列1、2，回答下面相关问题：数列1，从第2项起，每一项与前一项的比等于多少？数列2，从第2项起，每一项与前一项的比等于多少？. 　　问题2，对比等差数列，能给具有类似特征的数列起个名字？ 　　问题3，结合