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浅谈在新课改中自主合作学习 　　【摘要】“语文新课标准”倡导自主学习和合作学习，在教学中怎样进行呢？我认为可以分为“自主目标――自主激励――自主选择学习内容和学习方式――自主监控，及时调整――自主评价与自主完善”的过程，让学生自主学习，难度大的开展合作学习。提高学生学习兴趣。 　　【关键词】语文教学;自主学习;合作学习 　　 　　21世纪是一个“知识化，学习化”的时代，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。如果课堂教学仅仅满足于向学生传授知识，而忽视了对学生自主学习与合作探究能力的培养，这将是教育的失误。未来社会需要会生存、会学习、会创造、会合作的人，未来的人才要有很强的自主学习、自我发展、团队合作的能力。那么，什么是自主学习、合作学习呢？《语文课程标准》的研究专家们认为“自主学习，是学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作的学习方式。 　　 如何在教学中落实“自主学习和合作学习”，多数教师都模模糊糊，以致出现了虚假的自主学习、虚幻的自主学习、脆弱的自主学习、抽象的自主学习、盲目的自主学习等等。特别突出的是盲目的自主学习，即教师不知课前学生应该怎样自主学习、课中学生应该怎样自主学习、课后学生又该怎样自主学习。合作学习也不知怎样操作，只好走走过场，胡乱分组讨论，随意抽生回答就认为是合作学习。那么，在语文教学中如何“自主学习和合作学习”呢？ 　　一、自主学习 　　“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里，教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。这种情况目前虽然有所改变，但仍不如意。我们还不时能听到课堂里老师这样的指令：“这个句子谁来读给我听听？”“这个问题谁来回答我？”“我再给你们3分钟……”看来，有些老师“主宰”或“驾驭”课堂的欲望还是十分强烈。 　　怎样才能做到自主学习呢？ 　　1、自主目标。 　　任何一个人的学习都不是盲目的学习，而应是有明确目标的学习。在以往的教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习的课堂中，教学目标既有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教师可以引导学生根据“单元提示”“预习提示”“课后练习”等来确定。明确了怎样确定目标后，老师要放手让学生自己来确定学习目标，并监督养成良好习惯，避免盲目学习。 　　2、自主激励。 　　自主激励能让学生有较强的求知欲，积极主动地投入学习活动。学习是枯燥无味的，当学习动力不足、学习习惯不良、学习情绪低落时，需要自主激励――自主增强动力，自主增强意志力。学生学习的动力，有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、教师的督察、同学的竞争、学习的奖励等，都有一定的激励作用，但是这些都是学习的外在动力。外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知的欲望，是对学习内容本身的兴趣。其次，让学生学会自我欣赏学习成就。引导学生在学习中欣赏自己的收获，体验学习的成功喜悦。再次，“我能行”、“我是强者”、“我必能成功”等自我暗示，也能激励自己产生学习动力。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。在教《珍珠鸟》时，出示课题后让学生说说“读了课题你想知道些什么？”学生提出了许多问题，珍珠鸟像什么样？生活在哪里？与人相处和谐吗？教师可以鼓励学生查资料，自己解决。看了课文后，学生会提出更多问题：为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽外形？“信赖，往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。那么，这一文句的深层含义是什么？教师可以鼓励学生自主解决，不能解决的留到合作学习中处理。让学生相信自己能行。 　　3、自主选择学习内容和学习方式。 　　当今社会是一个多元化的世界，平衡而单一的局面被打破，不确定性正在增加。为学生未来