浅谈数学情境创设.docVIP

浅谈数学情境创设 　　【摘要】教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心创设教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，能有效激发学生的学习兴趣和探究意识，产生求知欲望，积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中来。营造一个快乐的学习氛围。 　　【关键词】数学教学;情境创设；生活；游戏；概念理解 　　Discusses “mathematics situation” shallowly establishment 　　Yuan Liangyu 　　【Abstract】The teaching practice proved: The best academic motivation is the student to the content which studies has the strong interest. Therefore in the teaching, the teacher establishes the teaching situation carefully, the organization rich and the interesting teaching activity, can stimulate student’s study interest and inquisition consciousness effectively, has the seeking knowledge desire, participation positively “wants to inquire into”, “wants to attempt” in process. Builds a joyful study atmosphere. 　　【Key words】Mathematics teaching; Situation establishment; Life; Game; Concept understanding 　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2011)03-0109-02课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。上课开始时，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有稳定下来，教师有必要创设一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，使学生产生学习新知识的愿望，以良好的心态进入学习。上课过程中，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。学生的学习兴趣直接影响学习效果，而学习兴趣的产生，关键在于指导学生从单一爱好，变为广泛兴趣。根据学生有意注意时间短的年龄特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，使每个学生积极参与学习，并乐在其中。创设“数学情境”教学的几点做法： 　　1借助实际生活创设问题情景 　　现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。在《新课程标准》中也提出了“使学生感受数学与现实生活的联系”。这就要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 　　如教学七年级数学“认识100万”时，如果单单让学生凭空去想象一百万有多大，很多学生都很难去理解。可以先提问：第五次人口普查，中国人口大约是多少？初步让学生感受到我们身边的大数。接下来再提问：我们每天都要吃饭，那么对于大米，我们都很熟悉了吧？今天，老师就带来了大米，接着我拿出放在手心的大米，让学生猜猜有多少粒，再估计每千克大米大约有多少粒，假如从自己做起，每人每天节约一粒米，按中国现有13亿人口计算,一天可以节约多少粮食？通过比较和进行简单的估计与交流，既让学生深刻体会到100万或更大的数，还体会到了数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果很好。 　　2利用趣味故事和数学史话创设问题情境 　　数学是人类文化的重要组成部分，通过数学文化，可以揭示数学科学中的人文精神，激发数学创新的原动力。这是新课标的理念。在数学教学中结合有趣的故事和数学史话，可以激发学生的兴趣，积极开动脑筋