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浅谈提高高中语文课堂教学有效性策略 　　摘 要:时下课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战是课堂教学的低效甚至无效。本人仅从教师因素方面谈几点提高高中语文课堂教学有效性的看法。 　　关键词:高中语文;提高;课堂教学;有效性;策略 　　 　　最令高中语文老师头疼的事情莫过于学生对语文的被动学习,课堂气氛沉闷,课后不肯花时间在语文学科上。学生的厌学情绪自然会影响到老师上课的情绪。经常看到我们办公室的一位语文老师把一叠厚厚的教科书随意地摔在办公桌上,如释重负地说:“一节课终于熬下来了。”好一个“熬”字,包含了多少的无奈啊。然而,上课本应该是一件很愉悦的事情,如果连老师自己都觉得上课是一件痛苦的事情,那么你的课堂又能传授给学生什么知识呢?又怎么能培养学生对本学科的兴趣呢?又怎么能给学生带来“如沐春风”之感呢?“向45分钟要效率”自然也就成了一句空话,这样的课堂教学也就没有“有效性”可言了。然而,这却是时下课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战,即课堂教学的低效甚至无效。 　　 那么,什么叫有效性?怎样的教学才算是有效的呢?我们应该怎么样提高课堂教学的有效性呢? 　　 一、课堂教学的有效性 　　 所谓“有效”,主要是指教师在教授一段时间后,学生有实质性的进步和发展。有效并不是指教师教得眉飞色舞,滔滔不绝;也不是指学生学得聚精会神,津津有味。如果学生不想学,即使教师教得再辛苦也是属于无效教学。同样,虽然学生很努力地学了但是没有收获,或者没有得到应有的发展,也是属于无效或低效教学。 因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　 二、提高高中语文课堂教学有效性的策略 　　 其实,课堂上发生的教学低效或者无效的原因有很多,有教师方面,学生方面,教学环境、教学手段等多方面的因素。在此,本人仅从教师因素方面谈几点自己的看法。 　　 (一)扎实的专业知识有利于提高课堂教学的有效性 　　 韩愈曾说:“师者,所以传道授业解惑也。”“传道授业解惑”是教师的天职。它需要教师能够巧妙地把广博的知识,象涓涓细流一样汇入学生心田;需要教师能够通过一针见血、言简意赅地提点,使学生在难题面前茅塞顿开。学生的眼睛是雪亮的,他们对那些对专业知识一知半解;拿着参考书,照本宣科;对学生问题含糊其辞的教师最是反感。因此,“传道授业解惑”并非易事。尤其现在我们面对的是一群90后的新时代的学生,他们勤学、好问,充满好奇心。在课堂上,他们经常会向你提出一些看似出乎意料实则合情合理甚至是刁钻犀利的问题,令你猝不及防。我们暂且不去探询他们的动机,是考验也好,是虚心求教也好,在这种情况下我们一定得解答出来。因为我们也是在新课程理念下成长起来的新一代教师,没有理由用“与本课无关”推脱 。否则,“脸面”何存?威信何在?课堂教学的有效性何在?而且,我们现在是处在一个知识不断更新的时代,作为一名教师,更应该及时地更新和充实自己的知识储备,以便掌握超前的教学理念。否则,一味地安于现状,势必被我们的学生淘汰。 　　 因此,作为一名语文教师,除了有精深的专业知识外,还必须有广博的各方面知识。在课堂上,对学生的问题能随机应变,应对自如。试想,有些语文教师只知道本年级本专业的内容,对于其他年段或者跨学科的知识一窍不通;有的语文教师甚至对本专业的教材一知半解,更有甚者读错音写错字,甚至对学生提出的极为一般的问题均一而再、再而三屡屡不能回答。如此种种被学生视为“不学无术”者又怎能受到学生的爱戴?只能是威风扫地。教师要建立威信,最基本的就要使学生感悟到这位老师的博学多才,从而树立起教师在学生心中的良好形象,使学生对你教的学科有兴趣,对你教的知识有信任感,进而提高课堂教学的有效性。正如《学记》中言“亲其师,而信其道”。因此,“要给学生一杯水,教师必有一眼泉,长流长新”,否则就难以完成教师“教书育人”的天职。 　　 (二)认真充分的备课有利于提高课堂教学的有效性 　　 孔子曾说过“凡事预则立,不预则废”。也就是说,要想取得成功,就必须事先做好充分的准备。因此,无论你是有着先进教学理念的新教师,还是有着丰富经验的老教师,甚至是学识渊博的高级教师,要想真正上好一堂课,真正传授给学生一些有用的知识,你就得认真地备好每一堂课。教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。如果教师备课不充分或者备得不好,在课堂上,教师自然思路不清晰,观点不鲜明,甚至要随时捧着教学参考书,这势必会严重影响课堂的教学气氛和学生参与的积极性,自然也就没有课堂教学的有效性可言了。我们可以明显地感觉到:每一位教师在公开课上取得的教学效果一般都比平时好,原因并非是上公开课时,自己的教学能力提高了,也不是学生的素质提高了,而是教师在上公开课之前进行了充分的备课,经过了认真的思考和精心的筹划。试想,我们如果