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浅谈提高高职学生英语写作能力 　　摘 要：英语写作的目标就是培养学生运用语言的能力。如果我们加强教学内容，重视教学过程，尊重教学规律，就能帮助学生提高英文写作能力和水平。 　　关键词：英语基础 写作技巧 评改方法 　　 　　高等职业技术学院与普通本科院校由于对学生的培养目标的不同，对学生的英语要求也不一样。本科以培养研究型人才为目标，对学生的英语要求较高；而高职院校以培养应用型人才为主要方向，英语的要求略低。但这并不意味着我们师生的压力因此得以减轻。相反，由于高职生大多英语基础薄弱，英语教学不可照搬本科院校的模式。我们必需找出适合高职学生的学习英语的的方法。 　　英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。根据英语教学大纲的要求， “听说读写”是英语教学目的所在，写作能力是学生英语综合能力的体现，故“写”是学生学习的难点。可是社会对英语写作人才的迫切需要又在日益增加，因此必须要求教师与学生一起，体验英语写作的过程，把“写”的训练贯穿在整个教学过程中。只有日积月累，才能有所突破。。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。本人在多年的写作教学中有如下几点体会： 　　 　　第一：消除恐惧感。 　　学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。许多学生认为英语写作是一件头痛的事，他们害怕写作，总是觉得自己水平不行，能力不够，缺乏信心。我们经常听到有些学生抱怨：“我害怕英语写作，不知从何着笔。”“我已学了多年英语，可现在依然不知如何写英语短文。”因此，在学习写作之前先消除学生的这种恐惧感，是十分必要的。首先，告诉学生如何减轻这种恐惧感：即让他们了解到他们的问题也是每个学英语者的常遇到的情况。“冰冻三尺非一日之寒”英语写作并非是一蹴而就的。它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。故这不是某一个人的问题，学生了解了这些就逐渐减轻惭愧感和恐惧感，慢慢的写作中也会树立足够的信心，这就为学习写作打下良好的心理基础。 　　 　　第二：打好英语基础 　　抓好语言基础知识的教学。写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础, 无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此, 我们在进行写作教学时, 要从词汇、语法抓起, 从句子水平着手。这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识, 使学生明确不同词汇的用法, 通过大量句型操练, 使学生对语法规律有全面、深入的了解, 从而可以在写作中正确地运用语言。总之,没有坚实的语言基础为后盾, 学生的作文是不可能达到表达清楚、意思连贯的要求的。因此，我们必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。 　　1.通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。 　　2. 通过扩大阅读量，提高英语写作能力。我们都知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。 　　 　　第三，掌握写作技巧 　　在写作技巧方面笔者从以下几个步骤对学生进行训练，取得了良好的效果。 　　1. 审题：审题是布局谋篇是最重要的一步。审题就是要明确文章的主题和写作目的，确定文章的内容和写作范围，找出贯穿全文的纲。这就是求学生对文章标题认真分析、仔细推敲，确定写作题材，是书信体，还是通知格式；是说明文，还是议论文。 　　2. 构思：审题之后马上就要构思，也就是说具体策划出文章该如何展开，哪些地方要详写，哪些地方要略写，哪些内容先写，哪些内容后写。只有经过这样的构思写出来的作文才会条理清楚、逻辑性强、切题达意。 　　3.检查修改：这是为文章把关的最重要的一步，不应忽略。因为在写