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浅谈提高高职电子专业课教学质量方法 　　［摘要］由于电子专业课涉及的内容理论性强，专业术语、名词概念较多，而高职学生文化基础知识又较差，使得学生在学习电子专业课时存在畏难怕学的情绪。针对以上情况，文章从课前准备、课堂教学、课后反馈三个方面阐述了如何使学生能很好地理解并掌握教师在课堂上所讲授的知识，从而提高课堂的教学质量。 　　［关键词］电子专业 课堂教学 实践教学 　　［作者简介］薄春卫（1977- ），女，内蒙古乌兰察布人，天津开发区职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为微电子；孙胜利（1966- ），男，河北石家庄人，天津开发区职业技术学院，副教授，研究方向为自动检测。（天津 300457） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）21-0158-02 　　 　　电子专业课理论性和实践性都很强，因此，对于文化理论知识较差的高职学生来说，普遍存在畏难怕学情绪。形成学生对电子专业课感到难学甚至想弃学的原因，除学科本身的特点外，还与教师的教法、教学手段和如何调动学生的学习积极性和兴趣有关。因此，如何将专业课中枯燥的理论教学转变为活泼有趣的课堂教学,提高学生学习的兴趣和积极性，让学生尽可能在课堂上接受一门课的知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后学习专业知识打下良好的基础，一直都是我们教师在授课中所关注的问题。近几年来，笔者结合自己在实际教学工作中的尝试与探索，认为应该做好以下几个方面工作 。 　　一、充分做好课前准备 　　备好课是上好课的前提条件，即使是讲授多年的课程，如果不认真备课就一定不会达到好的效果，因此教师在每讲一门课以前，必须做好充分的准备。做好课前准备具体包括以下几方面： 　　1.备教材。教师在讲授一门课之前必须要系统地学习多个版本与此课程相关的教材，并旁听有此门授课经验的教师讲课，把每一个细节问题都弄得明明白白，才能自己把课本中的内容读懂吃透，这样在给学生讲解时才会有条有理，才能把一些复杂的问题通过归纳整理，做到深入浅出，用学生容易接受的语言方式讲解出来。 　　2.备学生。教师接受新课之后，首先要了解学生，了解他们的基础状况，然后根据绝大多数学生的知识基础，确定哪些内容属于重点，哪些内容属于难点，哪些内容一般性介绍，而重点内容在讲授过程中如何突出，难点内容如何突破，如何用浅显易懂的语言和适当的方法让学生接受，这些都是教师必须在课前精心安排设计好的。只有充分了解学生的特点，才能对症下药，有针对性地设计教学步骤。 　　二、充分利用课堂时间，提高课堂教学质量 　　1.根据教学内容采用灵活的教学方法。一门学科的教学方法，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。教学有法，但无定法。电子专业课的教学，必须从电子专业的特点出发，以培养学生的实践与创新能力为中心展开。所以，教师在讲课的过程中，尽量运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使他们能主动地学习，而不是被动地接受。例如，在教“高频电子技术”课程中的绪论课的时候，先是以提问的方式问学生在日常生活中接触到的通信方式有哪些，然后通过学生给出的答案引出这节课要讲的通信系统这一内容，而高频这门课就是研究通信系统各个组成模块的，这样，学生就会觉得这门课程跟自己的生活非常贴近，有兴趣去学习它；在讲“模拟电子技术”课程中半导体的基础知识时，利用比喻的方法把本征半导体用坐满观众的电影院来形容；而本征激发则可以用个别观众离开座位走出去而成为“自由电子”，留下的空位相当于“空穴”来比喻。这种形象的比喻可使学生对抽象的知识产生深刻的认识，激发学习兴趣。而在讲授分压式偏置电路的计算时，又利用类比法进行教学，通过比较分压式偏置电路与基本放大电路交流通路的差异，发现两者的电路形式和原理虽然有很大的不同，但对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏置电路的放大倍数、输入电阻、输出电阻的计算公式。笔者认为我们教师在教学过程中应根据教学进度经常性地引导学生对所学过的内容用类比的方法进行分析、归纳、总结，把学过的东西串起来，分门别类，利于学生理解和记忆。 　　2.充分发挥实验在教学中的作用。在授课过程中我们传统的方式是先理论教学，后实验验证，即教师先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实验验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。所以，我在讲课时为了让学生更好地理解所学内容，在现有的条件下，增加课堂演示实验或将课堂搬进实验室，融“教、学、做”为一体。例如，在讲“模拟电子技术”课程中的半导体二极管和三极管时，原来是把这些内容在课堂上讲完以后，再到实验室通过实验来验证它们的特性。我发现这样的教学模式效果不是特别好，因为在