浅谈派特时间在高中英语欣赏型探究教学中运用.docVIP

浅谈派特时间在高中英语欣赏型探究教学中运用 　　摘要： 鼓励促使学生不断进步。欣赏学生的闪光点，通过合适的奖励来激励学生进步，是欣赏型探究教学中的学习促进因素，用“派特时间”激励学生，用时间作为奖励，鼓励学生利用通过完成学习任务“赢”来的奖励时间进行英语游戏和其他活动，能充分发挥非智力因素对学习的推动作用，发挥欣赏型教学的学习促进作用。 　　关键词：欣赏型教学；赏识激励；派特时间 　　新时代的快速发展对我们教育教学者提出了新的要求，今天我们面对的学生不再是生活在封闭时代只听从父母和教师说教的“乖”孩子，他们从小就生活在信息多元化的环境中，有独特的想法、有独立的思考、也有自己的判断，这种现状要求我们在如何“管和教”学生方面有新的方法和策略。作为学生学习的引导者和领路人，我们也要与时俱进，不断更新教育教学理念，想办法让学生乐学，主动求学，真正从学生的需要和终身发展出发，有效教学。 　　一、 “派特时间”的理论基础 　　《教师最齐全的奖励方法》一文提到，很多教师为给学生发什么样的奖品发愁，但却没有想到，世间最宝贵的时间，就是给学生最好的奖品。“派特时间”是一种激励方式。 　　激励教育，根据应用教育心理学和教育管理学理论，是指激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。赏识和激励教育的终极目标是让学生成人和成才，成就自己服务社会。在教学实践中，激励教育，是通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。 　　学生的有效学习依赖于他们自身的学习目标、学习兴趣和内在动力，但是教师和家长对学生的引导起重大作用。教师，仍然是我们现代教育教学的先导者，要利用有效的教学手段激励学生主动求学。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。笔者认为其中有效激励是极其重要的学习促进因素，及时恰当的表扬、肯定与奖励会起到“四两拨千斤”的作用，能发挥孩子非智力因素对于学习的推动作用，有效促进学生智力因素的发展。 　　激励的方式有很多种，除了传统的表扬（如口头表扬，全班表扬）、奖励（如实物奖励：笔记本、铅笔、书籍等）、鼓励性的行为或语言（如表扬信、热烈鼓掌和当面赞扬等），还有一种很有效的方法是给学生奖励派特时间（PAT），“Preferred Activity Time”。“派特时间”是一种流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度，原意为“最喜爱的活动的时间”，是由美国课堂管理大师弗雷德?约翰斯大力倡导的一种激励制度，孩子靠自己的良好表现来赢得时间奖励，即如果学生遵守课堂规则，紧跟老师的教学思路，在更少的时间内完成教学任务，为教学节省时间，那么他们可以因此获得时间的奖励，在派特时间里，孩子可以做游戏和其他喜欢的事情。 　　二、 “派特时间”在高中英语有效教学中的运用 　　在高中英语教学中，我认为教师也可以有效利用这种时间奖励激励学生认真学习，积极参与课堂。这种奖励可以提高学生在课堂上的学习效率。如果学生紧跟老师的教学思路，积极思考，踊跃发言，及时答问，他们就会更快更高效地完成预定教学任务，节省规定的教学时间，这样多出来的时间就是他们获得的时间奖励。这个时间可以由他们自己安排，可以做自己喜欢做的事情。这段时间是额外的奖励，学生可以自由支配，这是给学生最好的精神奖励。英语课和其他学科不同，听说读写活动可以在课堂上演变成对话、辩论、竞赛、角色扮演等互动性较强的教学形式，如果学生积极参与，就有很多赢得派特时间的机会，因此可操作性很强。具体来讲，派特时间可以集体实施或个体实施。 　　（一） 集体派特时间 　　集体可以分为大集体和小集体，大集体，包括全班同学，二三十个、多的可以达到四五十个人，或小集体，小组，可由几个同学组成，比如三四个同学组成一个小组，如果全班同学或全组同学具有较强的集体观念，共同努力，相互合作，团队精神好，顺利地完成各项教学任务，那么他们就可以集体获得奖励性的派特时间，在这段时间里，他们可以进行自己喜欢的一些活动，如听音乐、唱歌、阅读或课外活动。这些“赢来”的时间可以当场“消费”，也可以收集到一起再另外进行活动。在实际教学过程中，可以通过多种方式让学生赢得派特时间。 　　1 高效的课堂学习赢得派特时间 　　课堂是英语教学的主要阵地，提高课堂效率是有效教学的保证，在课堂上教师的教和学生的学是密不可分的整体。所有的学生和老师充分配合、每个学生都争做课堂的主人，积极参与教学互动，提前完成教学任务，就可以让学生赢得派特时间。 　　具体情况可以由老师在课堂上随机掌控，这样学生赢得派特时间的机会很多，可以最充分地调动他们课堂参与的积极性，提高听课效率。