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浅论高中语文教学中自主性学习 　　摘要：提倡高中生自主性学习既有理论上的必要性，也有现实上的可行性。应该在指导学生选择学习内容和方法的基础上，重视学生的自主管理、总结提高和思维创新。在这种学习模式下，学生的个性得到了张扬，教师的视野得到了开拓，教学相长得到了真正的落实。 　　关键词：高中生；语文；自主性学习 　　作者简介：郑俐华（1983-），女，江西上饶人，江西省上饶县第二中学。（江西#8194;上饶#8194;334100） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）05-0107-02 　　 　　高中语文教育历来受到全社会的普遍关注。对于高中语文教学的目的，叶圣陶先生曾经明确指出：“语文教学的目的，就是不用教。学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。”很显然，叶老十分提倡学生的自主学习。笔者在教学实践中也深深体会到：高中生已经到了能独立思考问题的年龄层次，语文教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。 　　一、高中学生“自主性学习”的必要性和可行性 　　高中生的“自主性学习”是指学生在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成具体学习目标的学习模式。它具有选择性、能动性、独立性、自控性等特点，能够对学习者的个性张扬、兴趣发展产生积极的推动作用。在社会主义市场经济体制的大背景下，高中学生的“自主性学习”是大势所趋，既是必要的也是可能的。 　　1.高中生“自主性学习”是高中语文教学目标的要求 　　《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”因此，语文教师的着重点不是单方面的传授知识，而要努力激发学生自主学习的能力和水平。特别要使学生对问题的解决有独立见解，激发他们的能动思考。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 　　2. 高中生“自主性学习”是高中语文教学性质的要求 　　语文学科的性质决定了语文教学需要实施自主学习。《普通高中语文课程标准》对语文学科的性质分析突出强调了“工具性和人文性”的统一。要体现这个统一，就应该把学生当做有独立思维能力的人，立足于他们的个性张扬和拓展。语文是一门应用性很强的学科，它与人们的日常生活紧密相连。语文学习如果不能调动高中生的主动性、积极性和创新性，就只能停留在“八股”的层面上，很难转化为学生灵活应用的思维交流工具。由此，高中语文教学绝对不能离开学生的自主学习。 　　3. 高中生“自主性学习”是高中语文课程特点的要求 　　高中语文课程在布局上既有丰富的人文内涵，又有强烈的实践要求。它要求高中生“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他的优秀读物，与文本开展对话，通过学习和思考领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神……从而养成独立思考的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”。这表明：新课程非常重视对高中生思考问题和解决问题能力的培养，把学生的常规学习、继续学习和终生学习连成一体，与建设学习型社会紧密相连。要实现这个总体目标，高中阶段的自主性学习显得格外重要。 　　4. 高中生“自主性学习”是其生理成熟和所处学习环境的要求 　　高中生一般都到了16岁以上的年龄，生理和心理的发育都进入了初步成熟期，加之高中阶段学校创造的校园人文环境是“培育型”而不是“保姆型”，这就使高中生的自主性学习具备了现实可能性。高中语文新课程实施了选修课和必修课并存的语文课程学习模式，从操作上为高中生的自主性学习提供了时间和空间。它充分兼顾了高中生的个性差异，给各类兴趣爱好者的自主性学习创造了平台。调查表明，90%的高中生属于“有引导就能自学”的类型，那种“没有引导也能自学”和“有了引导仍不能自学”类型者均为极少数。这表明，在高中语文学习阶段应当大力提倡自主性学习。 　　二、高中学生如何实现“自主性学习” 　　高中生语文自主性学习能力的形成和习惯的养成，应该体现在学习内容的自主选择、学习过程的自主管理、学习手段的自主选择、学习目标的自我实现等方面。只要教师引导得当，学生的“自主性学习”是完全可以实现的。 　　1.以选择学习的内容和方法为基础 　　学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础。在这方面，高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件。 　　新课程教材分必修课程和选修课程。必修课程每个学期都有两大部分，并不要求学生每一篇都要精读，而是可以自主选择，既可以