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浅论高校思想政治教育人本走向 　　摘要　长期处于困境的高校思想政治教育工作经过一段时期的迷茫之后，终于选择尝试一种新的极富生命力的教育观的融合，即人本教育观。本文在分析了传统高校思想政治教育的困境、思想政治教育的层次以及人本教育观的特点的基础上，着重归纳了人本教育观在高校思想政治教育中的完美融合。 　　关键词　人本教育观　思想政治教育　人本走向 　　中图分类号：G64　文献标识码：A 　　 　　高校的思想政治教育有狭义和广义之分，广义的思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径，主要包括思想品质、政治品质和道德品质等多方面的综合教育内容。狭义的思想政治教育是指高等学校中开设的思想政治教育课程，以引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德为目标；以引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场为导向；以引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世界观为目的。本文所论述的思想政治教育是从狭义的角度来论述的。 　　 　　1　高校传统思想政治教育工作的困境 　　 　　为什么高校思想政治教育近年来作用甚微形同虚设?思想政治教育贯穿义务教育、中学教育、高等教育之始终，伴随着学生成长过程之始终，而它的引导和规正的作用却在实践中显得微乎其微。高校的思想政治教育工作在现实中已经陷入困境，表现在以下几个方面。 　　 　　1.1思想政治教育的三个“单一” 　　(1)思想政治教育形式单一。高校的思想政治教育以开设“政治课”即所谓公共课为主，以灌输书本内容的形式对大学生进行教育，以期末考试的形式来对学生的掌握情况进行考核。讲课是大学思想政治教育的主要形式，但近年来在实施的过程中逐渐流于形式。 　　(2)思想政治教育内容单一。当下普通高校的思想政治教育课程的内容主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国特色社会主义原理、思想道德修养、当代政治和形势等几门课程。而这些课程的内容绝大部分在中学阶段已经学习过，对已经接受过中学教育的大学生来说显然是重复学习，虽然课程内容在思想深度等方面有所提高，但实际并没有提到提升学生思想高度、鉴定政治信仰的作用。 　　(3)学生的学习方式单一。在应试教育模式下，为了考试为了分数等等，学习思想政治课程的最便捷简单的方式就是死记硬背。这一从初中阶段就已经开始的传统方法还顽固的延续着。这种单调枯燥的学习方式不但不能使学生记住并理解学习过的知识，反而是导致学生厌恶学习思想政治课程的直接原因。 　　 　　1.2忽视学生个体的自主性和实际需要 　　高校的思想政治教育往往忽视学生了自主性，而对教师的主导地位又过分强调，教师的权威地位不可动摇，教师的教育方法不可颠覆，这是导致高校思想政治课堂上只听见老师讲看不见学生这一现象的主要原因。大学生是年轻的一代，他们个性张扬性格奔放思想开阔，每位同学都有着不同的性格、理想和追求，在思想政治教育的过程中固守着不变的教材讲解不变的内容明显忽视了不同学生个体的思想层次、思维模式和实际需要。 　　 　　2　人本教育观在思想政治教育中的运用 　　 　　2.1人本教育观的界定 　　人本主义教育观是在人本主义哲学思潮以及人本主义心理学的影响下，在当代社会现实的呼唤下产生的。学界关于人本教育观的界定尚存争议，有学者认为人本教育观就是以人为本的教育观，也有反对的声音。可以肯定的是人本教育观的存在根基在于它对人的本质的科学、全面的认识和理解的基础之上。人本教育观是一种理想的教育理念，重点阐述如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知知识和世界，发展出对知识和世界的理解，达到自我实现的最高境界。具体到教育领域，人本主义教育观强调的是以人本身即学生本身为目的，认为教育的目的是培养完整的人，促成人的自我完成、自我生成和自我实现。注重学生的主体作用和地位，尊重、关心和理解学生。 　　 　　2.2人本教育观的特点 　　(1)人本教育观坚持以人为本。以人为本就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的积极性。以人为本要求教师切实将学生放在主体地位上，引导学生作出自己的判断和选择，帮助学生认清自己内心的需要。教师要充分利用一切有益于学生健康且完善成长的条件和信息，时刻注意不同学生的思想动向，与学生保持亲密联系。 　　(2)人本教育观坚持师生和谐。人本教育观是可持续发展的教育观，和谐是持续发展的主题，倡导并践行和谐教育观是人本教育观的重心。教师与学生的和谐是学生顺利完成知识学习、人格塑造、信仰树立的前提。只有师生和谐共处，教师传授的知识及思想才能被学生主动愉快的接受，转化成自己的知识和思想；同时学