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浅议新课程背景下学生学习方式转变 　　摘要：新一轮的基础教育课程改革，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展的目标”，为了实现这个目标，课程改革必然要求在学习方式上也必须改变传统的以被动接受或学习为主的学习方式，采取一些自主的、个性化的学习方式，从而促使学习方式发生改变，以实现课程改革的目标。 　　关键词：新课程； 课程改革； 学习方式 　　 　　21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合社会期望的高素质人才。各国都对教育提出了改革的期望。在我国，实行了新一轮的基础教育课程改革，它顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展的目标”。为了实现这个目标，课程???革必然要求在学习方式上也必须改变传统的以被动接受或学习为主的学习方式，采取一些自主的、个性化的学习方式，从而促使学习方式发生改变，以实现课程改革的目标。 　　 　　一、教师的学生观转变，为学习方式的转变提供可能 　　 　　新课程要求老师转变学生观，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性。长期以来，教师把学生看作是消极的知识“容器”，是缺乏力量，只能接受知识的客体。同时为了提高教师教学的效率，“满堂灌”教学是老师所惯用的教学方法。这就导致学生学习时只能采用被动的、接受式的学习方式去记忆教师讲授的固定知识，而不能自主的去探究、讨论和发现新知识以及主动去寻求问题的答案。新课程要求重新思考学生的角色，应该把学生看作是知识的积极建构者。拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识的主体。老师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道。 　　 　　二、评价方式的转变，推动学习方式的转变 　　 　　评价不仅要关注学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。新一轮的课程改革要求改革单一的评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力。评价方式的改变对学生学习方式的影响也是显而易见的。 　　原有的纸笔测验侧重于考察学生对固定知识的记忆和理解情况，为了在考核中获得好的成绩，学生就会采取死记硬背和机械训练的学习方式去完成学习任务。这样原有的评价方式潜在强化了以被动接受为主导的学习方式，没有鼓励学生去自主学习、探究发现和实践应用。新课程对评价的改革改变了评价的方式和评价内容，促进学生对自己提出了挑战性的学习任务，创造性地发现问题、解决问题、提高自主探究的能力和创新意识，从而发挥评价的教育功能，促进学生在原有的能力和创新意识，从而发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。 　　 　　三、新课程要求确立新的学习方式 　　 　　新一轮基础课程的改革关注学生在学习过程中的主体地位，提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，因此，学习方式的转变也要体现新课程改革的这些理念，倡导自主学习、探究学习和合作学习 　　1．自主学习。“自主学习”是相对于“被动学习”而言，自主学习关注学习者的主体性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。 　　学生自主学习的实现，前提是老师角色的转变。《课程标准》指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”。教师应当在学生自主学习的基础上，积极的提出建设性意见，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。因此，由他人支配的学习转变为自主学习是新课程的必然要求。 　　2． 探究学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。探究学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要学习方式。 　　通过“探究学习”，学生不仅实现了认知结构的重组和改造，获得了知识，形成了能力，掌握了方法，还体验了失败的痛苦和成功的喜悦，有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。因此倡导探究学习是新课程改革的一个基本要求。 　　3．合作学习。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的题为《教育――财富蕴藏其中》的报告中，提出了“学会合作”是现代教育的“四大支柱”之一。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，那种“独善其身”、“万事不求人”等以自我为核心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量，而