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浅议新课程背景下构成化学有效学习要素 　　摘要：本文围绕新课程理念下促进学生化学有效学习进行了探讨，阐述了新课程背景下化学有效学习的基本特征， 以及学生的化学学习状态包括的三个方面：学习准备、学习过程和学习结果，其中学习准备状况良好是化学有效学习发生的前提和条件，学习过程积极主动是化学有效学习的关键特征，知情意全面发展是化学有效学习的最终旨趣。 　　关键词：新课程理念；有效学习；教学设计 　　文章编号：1008-0546（201１）０５-00５１-0２中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２４ 　　 　　学生的化学学习状态大致可分为学习准备、学习过程和学习结果三个方面。新课程背景下，处于什么样的学习状态才是有效的化学学习？这个问题直接关系到新课程的有效实施和中学化学教学质量的提高。促进学生有效学习是中学化学教学的重要任务，也是新课程改革的题中之义。 　　 　　一、有效化学学习的基本特征 　　 　　有效化学学习，是相对于无效的和低效的化学学习而言，它是指学生在教师的指导下，应用恰当的化学学习策略对化学学习内容进行主动加工，在一定时间内获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。其中，化学知识和技能目标只有在学生的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学生对化学知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学生以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。总之，让学生有效地进行化学学习，就是让学生获得充分发展，包括知识技能、过程方法、情感态度与价值观的和谐统一发展，这是新课程基本理念规定的“发展”。 有效的化学学习虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量学生学习是否有效的唯一指标。有效学习，能开发学生的智慧潜能，促进学生各方面素质和谐发展，为造就融科学精神和人文精神于一体的智慧型人才打下基础。 　　 　　二、学习准备状况良好是化学有效学习发生的前提和条件 　　 　　化学学习准备，是指学生已有的化学学习水平对新学习的适应性，包括从事新的化学学习需要具备的基础知识、学习能力、认知发展水平和个体的情意倾向等。 　　化学学习，实质上是新旧化学知识相互作用并建立起来的过程，贮存于学生长时记忆中的原有化学知识是学习化学新知识的基础。如果学生原有的化学知识不能适应新的化学学习要求，化学有效学习就难以发生，因而基础知识是有效学习发生的内部条件之一。化学知识基础包括与新学习内容相关的学生已有的生活经验。 　　化学学习能力，是化学学习顺利进行的前提条件。学生化学学习能力，是指学生在学习化学知识和应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征，既包括记忆能力、观察能力、自学能力、思维能力等一般能力，也包括与化学学科本身关系非常密切的能力。例如，在化学用语的教学中，重点落实化学语言能力的培养；在元素化合物知识教学中，重点落实分析、比较、概括、判断化学事实能力的培养；在化学理论知识的教学中，重点落实分类、类比、想象、归纳、演绎等能力的培养；在化学实验教学中，重点落实观察、操作、实验设计等能力的培养；在化学计算教学中，重点落实演绎、运算、估计等能力的培养等。化学能力的各个方面之间又是辩证统一的关系，某一方面能力的发展，会影响其他方面能力的发展，而其他方面能力的发展，又反过来制约或促进该方面能力的发展。 　　认知发展水平和情意倾向是化学有效学习发生的心理基础。学生的认知发展，则是一个从低级到高级的过程，认知不同阶段的学生心理运算能力是各不相同的，它制约着化学学习的效果与水平。影响化学学习的非认知因素是情意状态，它起着动力与调控作用。 　　 　　三、学习过程积极主动是化学有效学习的关键特征 　　 　　学生的发展必须通过自身的认识实践活动、经过自身的思想矛盾运动和主观努力才能实现，因此主动的认知加工是化学有效学习发生的另一个内部条件。 　　主动的认识加工，主要是指学生具有对化学学习内容进行主动加工的心理倾向和实践行为，它可被分解为学生对化学学习主动的认知参与、积极的情意参与和有效的行为参与。 　　主动的认知参与，是指学生通过感知觉、注意、记忆、思维和言语等认知过程，依据化学学习目标或教师的要求主动地寻找信息、接受信息，并进行信息加工的过程。积极的情意参与，是指在化学学习过程中伴随着积极的情感体验和意志努力。有效行为参与，主要是指学生对化学学习的投入度高，它一方面表现为学生能够合理地管理化学学习时间，用于专注学习的时间多，另一方面则是指在化学学习过程中，学生与教师、同学积极互动效果好。