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浅谈学困生成因与对策研究 　　 在笔者的教学中存在不少学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同级学生,很难能达到预期的学习效果，这就是学困生。尽管老师、父母在他们身上花费了不少的时间和精力，可效果却是微乎其微。学困生与一般学生相比同样也有方方面喝望成功，教师应当多关注他们，仔细观察和研究他们，善于发现他们的优点，及时表扬鼓励，并多给他们展现自我的机会，以他的长处带动他全面发展，这些学生完全可以变好。 　　 要转变学困生，首先要弄清楚造成其学困的原因，笔者经过多年的教育教学实践，初步弄清楚了学困生的类别与成因。 　　 一、是道德品质方面存在缺陷的学生，他们的表现是骄傲、自负、不守纪律、不讲礼貌、不爱学习，甚至是非、善恶不分、性情暴躁等等。造成这样的原因有生活环境桩、乱、差，社会人文环境粗言烂语，人与人之间的关系就是金钱的关系，好吃懒做，甚至有黄、赌、毒。家庭父母亲不闻不问，或者不在家，是留守儿童。 　　 二、是心理素质方面存在问题的学生。他们的表现是走路头也不敢抬，讲话不敢大声，公共场合不敢抛头露面。如果让他们说出自己的缺点，他们能说出很多很多。如让他们说出自己的优点，他们就茫无头绪。造成这种表现的原因主要是经历了过多的失败，心理素质太过自卑，缺乏自信心，缺少语言交流，社交能力较差。 　　 三、是学习方法过于陈旧而单一，学习态度生硬且无变化，基础知识很不扎实，学习成绩自然差。造成的原因是智力偏低，不善于听课，不善于总结学习方法，也不稀心向他人学习。 　　 这三类学生相应的学习成绩也较差，要教育好他们，要使其成绩、品行和心理素质得到较好的转化是件很不容易的事。这就要求我们教育工作者转化观念，从不同的角度去考虑问题，对症下药，不断去探索验证，从各个方面引导他们健康发展。下面笔者就联系自己的教育教学实际谈谈自己的体会 　　 首先，要正确看待学困生。这些学生中极少数是因为智力因素导致的,但大部分是非智力因素造成的。教师要以人为本，公平对待每一个学生，学生没有好坏之分，他们各有特点，学困生同样是花园中的一朵花，一棵草，一棵树，学困生同样具有发展潜能，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。 　　 其次，转化学困生要讲究方法： 　　 1、教师要常赏识孩子。全国著名教育家曾说“光会读书不会玩得是书呆子，只会玩不会读书是花花公子，既会读书又会玩才是现代人。分数和成功的人生道路是从来不成比例的”。欣赏是一种力量，欣赏是一种给予，欣赏是一种信赖与祝福。教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短，教师要将“尊重”带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。 　　 2、教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识，把自己看作是一个学习者和一个能学习的人，进入学习状态，介入学习过程，进一步意识到别人能做到的事，我同样也能做到。 　　 3、教师要多关注学困生，给他们充分展示自我的机会。苏霍姆林斯基语曾说“每个学生都是一个鲜活的生命，他们都渴望被关注，渴望得到教师和同学的肯定”。每个学生都渴望取得好成绩，受到老师表扬和同伴认可，都希望自己在各方面比别人做得更好，并且不断超越自己。 　　 再次，对于第一类学生，应做到全面了解，家庭、社会、学校三方面的教育相结合。曾有教肓专家说过“没有不可教育的学生，只有不愿意去教育的老师”。置之不理，只能导致他们走上犯罪的道路。我们应该通过多渠道了解他们的背景，了解他们的心理成因。正如全国著名教肓家冯恩洪所说“学会做人比学会学问更重要，中小学生主要是学会做人，高等教育主要是学会做学问，学会做文明人，学会做现代人，学会做社会主义人，学会做有中国灵魂世界眼光的时代新人，这一切都要从小处做起，在和平年代里，能够反映人的品位的主要是细节”。先转变他们的道德作风，再引导他们把注意力转到学习上来。2009年，笔者所教的班级有一位学生杨某，赌博、上网、打架、迟到、旷课应有尽有，没有的也想办法沾上。老师教育他要么沉默中度过，要么暴跳如雷。鉴于这种情况我深知道硬碰硬只能碰出火花，一燃了之。如果采取放弃，那他的前途，将会变得更糟。所以，我先到他家去家访，了解到他家是开家具厂，父母工作较忙，很少时间照顾或管教。于是我有意无意地与他接触，不分时间和地点，只要有机会便想尽一切办法感化他，使其先回到学校回到教室。随后我在家访时也了解到他父母除了对他的成绩“特别关心”以外（主要成绩好，要多少钱都给），其它方面一概不管。于是他学会了考试作弊，篡改分数，蒙骗家人。平时有机会就跑到网吧去，被社会上的流氓小帮派拉拢，为所欲为