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浅谈如何在英语教学中关注学生情感态度 　　【摘要】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而其形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。为此我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。本文将从改变传统的教学观念，培养学生的主体意识；真诚平等地对待学生，建立融洽的师生关系；把情感态度的培养渗透到英语课堂教学中三方面论述如何在英语教学中发展学生积极的情感态度 　　【关键词】情感 情感态度 英语学习 　　引言：作为我国英语课程改革的里程碑式的文件《 国家英语课程标准 》就把情感态度作为课程目标之一。它把情感态度界定为兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。并指出保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。为此，在英语教育改革的今天，如何在英语教学中发展学生积极的情感态度已成为在英语教学中贯彻英语课程标准的一项重要课题。 　　一、情感的内涵 　　教育心理学的研究表明：情感是人对客观事物是否符合个人需要，愿望和观点而产生的态度和体验。人们在活动和认识过程中，既表现出对事物的态度，同时又表现出这样或那样的情情感。可见，情感与认识过程是紧密联系的，情感依赖于认识，但也作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。从这个意义上来说，情感对学习有推动或阻力作用。现代情感心理学理论也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。在这个意义上，我们就会更深刻的体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的含义了。 　　二、情感态度与英语学习 　　英语学习中的情感态度，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本国语与英语的关系以及本国文化与所学语言国的文化关系的看法。英语的积极情感(如良好的学习动机、坚强的意志、较强的自信心、积极的学习态度等))有助于学生积极参加到英语学习活动中，获得更多的学习机会，在克服学习遇到的困难中，不断地提高学习效果。相反，消极的情感(如自卑、缺乏学习动机和兴趣等)则会影响学生学习潜力的正常发挥。在现实生活中，英语学习较差的学生，很多并不是因为智力水平低，而是缺乏兴趣、信心。 　　因此，教师在英语教学过程中，要使自己的教学获得成功，提高学生学习的效率，必须发展积极的情感态度，即把影响学生学习的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，使学生放下包袱，充满信心学习英语。 　　三、发展学生积极情感态度的策略 　　1.改变传统的教学观念，培养学生的主体意识。美国心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。然而，在传统的课堂教学中，教学几乎是一种单向传递的方式，教师把自己的“需要学什么”和“应该怎样学”的标准强加给学生，学生被动地接受，给学生一种“居高临下”的感觉。这种“以教师为中心”的教学观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，陷入一种无生气的状态，导致学生上课参与意识不强、对英语学习兴趣不浓。 　　英语教学是要实现学生的“自主学习”和教师的“引导启发”的全面结合，从根本上改变传统英语教学中以教师和语言知识的传授为主体，学生被动学习的局面，从而充分发挥学生的主体作用，养成自主学习的习惯，为学生的终生学习打下良好的基础。为此，教师在进行英语教学时应该努力为学生营造和谐、自由、宽松的英语学习氛围，使学生愿意积极投入学习活动，让他们能够愉快地、自主地和创造性地学习，充分发挥学生的主体意识和潜在能力。教师还要为学生创造获得学习成功的机会，使他们产生通过自己努力而获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。 　　2.真诚平等地对待学生，建立融洽的师生关系。罗杰斯通过他的临床实践证明：真诚是医治心理障碍和疾病的有效措施，并把它作为心理治疗的三大原则之一。后来他把心理治疗的原理和方法又运用于教育领域，形成了自己的心理学学习理论，可见，真诚是医治心理和情感障碍的一剂良药。作为教师，我们应用真诚的情感对待学生，关心、热爱和教育他们，把学生当成朋友和自己的子女一样来对待，避免使他们产生不良的心理情绪反应，如反感、厌恶、抵制、