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浅谈如何在语文教学中培养学生语感 　　【摘 要】小学语文学科核心素养包括语感、语文学习方法以及语文学习习惯。语感在语文学科核心素养中占据着极其重要的位置，它是语文教学的基础。那么，在教学中如何培养学生的语感呢？本文认为，可以运用朗读指导培养学生的语感；通过生活经验培养学生的语感；通过写作训练培养学生的语感；通过探究想象培养学生的语感，从而全面提高学生的语文核心素养。 　　【关键词】小学语文；学科核心素养；语感；培养策略 　　语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。而语文教学的核心是在于语言文字的积累与训练，那么，语感的培养，就是进行语言文字训练的基础，更是语文能力素养提升的重要过程。朱作仁教授曾说过：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”由此可见，语感在语文教学中的重要性，下面，笔者从几个方面来谈谈语感的培养。 　　一、朗读指导培养语感 　　《语文课程标准》要求：“具有独立阅读的能力，有感情朗读课文，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，在朗读中，注重情感的体验，能培养良好的语感。那么，教师在语文教学过程中，就要充分让学生朗读，并对学生进行有针对性的引导，如创设环境、代入角色等让学生在体验中朗读，充分调动学生的多种感官体验，让学生在朗读中形成语感。 　　如笔者在教学《草原》一课时，播放了关于蒙古人热情好客的小视频，老师配合视频内容，娓娓道出草原的美，把学生引入情境中，仿佛置身于美丽的大草原，从而有了情感的体验。因此，笔者在指导学生朗读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”时，学生是带着体验去读的，已不是只停留在读通顺句子的基础上了，而是带着对草原的向往而读。随后，笔者播放了轻柔的音乐，学生的情感就积累起来了，再次练读时，已达到了浑然一体的境界。 　　其次，朗读教学可以多一些自由灵动。如在教学《一夜的工作》这一课时，除了通过图片等已有的直观影像去感受周恩来的工作劳苦、生活简朴外，还可以对文章进行补白，通过资料《总理一天的时间表》，以及与当时总理正与病魔作战的情景进行碰撞，以此唤起孩子朗读的欲望。在读总理批阅公文以及招待作者的几颗花生米时，学生的感受是不一样的，有的是同情，有的是敬佩，更有的同学满含泪光……这样，通过对文章的补白，可以唤起学生的不同感受，并带着感受深情朗读，帮助学生感悟文本语言，引发学生敏锐的语感。 　　二、生活经验培养语感 　　语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到生活经验。而生活经验也是语文教学中不可或缺的元素，语言文字与生活经验联系起来，相得益彰，更能引发学生敏感的语感。 　　例如笔者在教学《两个铁球同时着地》时，学生对于理解亚里士多德与伽利略对于两个铁球同?r着地的论调时，感觉比较迷惘，仅从书面上去理解“把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快”这段话时，是有点难度的。这时，就可以通过生活实践进行理解，随手拿着一支粉笔，与一个粉刷进行实验，开始，很多同学都认为粉刷会最快着地，可是，当同学做起实验时，都惊讶了，惊呼着：“同时着地！”接着，笔者再出示：“10+1（）10：把这两个铁球看作一个整体，有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球（快）。”这样，学生就很快理解了两个铁球同时着地的原因。 　　因此，生活经验是语感培养的最好引导者，学生通过在生活实践中理解，在语言文字中感悟，培养语感。 　　三、写作训练培养语感 　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见，写作也是培养语感的途径之一。具体可以从以下几个方面着手。 　　（一）抓好小练笔 　　在语文教学中，教师对课文文字进行讲解的同时，还可以让学生进行语言文字的运用，学习课文中的写作方法，进行小练笔，深化语言文字的感悟。如教学《桂林山水》一文时，教师可以让学生仿写桂林的水的句子，利用排比、比喻来表达一个事物的特点，学生在理解了课文的同时，很快就运用已有的方法写出了天空的星星、公园的花、天上的云……通过小练笔，深化了学生对语言文字的运用能力。此外，通过小练笔，还可以深化学生对课文的理解，达到情感的升华。如《一夜的工作》这篇文章，通过拓展阅读《周恩来生命的最后时刻》后，笔者适时添加了小练笔：“周总理离开我们37年了，‘鞠躬尽瘁，死而后已’是他一生的写照。把心中想对总理诉说的千言万语凝成几句话写下来。”这样的小练笔，既升华感情，又以课本为窗口，用文本的语言