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浅谈如何在课堂教学中提升小学生数学素养 　　【摘 要】《数学新课程标准》（2011版）中明确指出“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。小学数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，除此之外，我认为还应包含更高层次的数学美学价值及人文精神等方面的综合素养。学生的数学素养不是教出来的，是通过一系列的数学活动让学生通过观察、实验、猜测、计算、推理、验证感受到的，因此老师在课堂教学中从以下几个方面着力提升小学生数学素养。①把握数学概念的实质是提升学生数学素养的根本。②注重渗透数学思想方法是提升学生数学素养的精髓。③感悟与运用数学特有思维方式是提升学生数学素养的有效途径。④对数学美的体验与鉴赏是提升学生数学素养的辅助。⑤教师教学理念的改变与教研水平的精进是提升学生数学素养的保证。 　　【关键词】数学素养；数学概念；数学思想；数学思维方式 　　在实际教学中，经常与家长打交道，有一些家长甚至是学习好的孩子的家长会提出这样的问题：“戴老师，你说学习数学除了高考和购物时有用，其他还有什么用啊？”还有一些同行教师的观点是“初中数学包含所有小学数学内容，小学不用学数学，浪费时间”。我也陷入思考：学习数学的目的究竟是什么？我们的数学教学的本质应该是什么？ 　　的确，有数据表明，学生在学校毕业后研究数学和从事数学教育的人仅占1%，经常使用数学的人约占29%，基本不用或很少用数学的人占70%。这是不是恰好说明数学作用不大呢？数学学习真的可有可无吗？其实这完全是人们对于数学的一种误解，数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的认识、理解、解决问题的能力，学完数学后留下的是“用数学的眼光看世界和人生”，这就是数学素养。华罗庚说过，数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。美国著名的教育家、数学家克莱因也说过：“音乐能激发情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善生活，但数学能给予以上的一切”，这里的“一切”我想也就是指数学让人们获得的一切素养和智慧。 　　一、对“数学素养”的理解 　　当前，在我们平时的数学课堂中，对知识、技能的学习极为重视，教师与家长更多地关注学生对知识的理解与掌握，片面强调学生的基础知识与基本技能，忽略培养和提升学生数学素养，也难怪人们对于数学无法认同和理解。 　　所谓数学素养就是指学生在获得一定数学知识、形成一定数学技能的基础上，在长期的、有意义的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。小学生除了应具备《课标》规定的十大核心素养即：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识外，还应具备一定的数学的美学价值及人文精神等方面的综合素养。核心素养的提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中，体现在数学教学的各个环节中，只有切实做好数学教学，才能为核心素养的提高奠定基础。 　　因而数学素养是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。 　　二、在课堂教学中提升小学生的数学素养 　　数学无处不在，数学与生活紧密联系，但人们学习数学的主阵地还是在课堂上，课堂也就成为提升人们数学素养的重要场所，课堂教学成为提升数学素养的最有效最直接的活动之一。什么样的课堂教学才能有效提升学生的数学素养呢？下面我就谈谈自己培养和提高小学生的数学素养方面的一些做法。 　　（一）把握?笛Ц拍畹氖抵适翘嵘?学生数学素养的根本 　　概念是数学内容的基本细胞，认识数学概念的实质与应用是小学数学的基本内容，贯穿小学数学教学的始终。数学概念的教学核心就是要围绕以下几个问题进行教学准备：为什么学习这一概念？它产生、发展的来龙去脉是什么？它在数学、生活中的作用是什么？它的内涵与外延分别是什么？它背后蕴含的数学思想方法是什么？它与其他概念之间有什么联系？如何运用它解决实际问题。教师对概念理解的越深刻，准备的越充分，孩子们对概念的把握还会浅吗？ 　　案例一：“1――5”的认识 　　1.量的认识 　　师以四人一小组为单位，给每组准备了不同礼物，给每组内每位组员准备了相同的礼物。 　　师：老师给每位同学准备了小礼物，打开信封看看是什么？有几个？ 　　生：一颗糖，一支铅笔，一盒瓜子…… 　　师：礼物的种类不同，但有一个共同点是什么？ 　　生：都只有1个。 　　师：凡是像这样：1颗糖，1支铅笔，1根小棒都可以用数字“1”表示。 　　师：生