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浅谈学困生转化之路 　　由于个体差异,在每个老师班中总有那么几个被称之为“学困生”的孩子。他们或是考试不及格,或是上课不专心听讲,或是不按时完成作业……总之他们在父母、同学、亲友眼里被视为“笨蛋”,然而他们自己更是缺乏自信、学习被动。这一度成为教师教学工作的难点和障碍。通过4年的英语教学工作,下面谈谈我的做法: 　　 　　1　平等、宽松的氛围 　　 　　要使每一个学生都能得到健康和谐的发展,教师要在课堂上营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要以积极的态度和发展的眼光看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。使学生产生不怕错误、敢于求异的学习心理,孩子们创造的火花才能迸发出来。 　　案例:在教牛津小学英语5B Unit 1《A new term》时,我努力创设了很多跟学生生活相贴近的生活情境。并通过投影把本年级各班的课表放大。这样,在不同的场合,同学们自然的运用句型:What day is it today?及What lessons do you have in the moming?以及它们相应的回答。要注意的是老师要特别注意保护“学困生”敢想、敢说的积极性。有时他们说错了,老师不直接说“No”,而是微笑着对他说:“Please think it over,”只要他们能勇敢地站起来回答问题,老师都要予以表扬,给予肯定。 　　 　　2　信心激发自信 　　 　　在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑,孩子们已经失去了对自己的信心。于是他们产生了自卑心理。因此教师首先要帮助学生重拾信心。美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”作为刚接任新一班学生的教师,我们不能禁锢在孩子以往的成绩中,而要抓住孩子面对新教师、新学期、新环境总会心存希望,试图进步的心理,用自己满腔的热情表明自己坚定的信心:老师相信你,你会成功的。一定会成功!让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信。 　　 　　3　情境,让课堂充满乐趣 　　 　　一堂充满乐趣的课是学生难忘又非常乐意接受的。对于对学习感觉乏味的那些同学来说,无疑是一剂很好的调料。而游戏是学生喜闻乐见的活动,利用多媒体下载游戏,结合课文教学。会取得意想不到的效果。 　　 　　4　分散教学目标 　　 　　运用“任务型”教学方法一举两得,既能让学生通过倾听、询问、解释、沟通、交涉、表达等各种活动形式学习语言,又可以使学生在完成“任务”的过程中尝试使用“英语思维” 　　培养学生用英语分析和解决问题、搜索和处理信息的能力。这种对于“学困生”的能力培养尤其重要。“任务”完成后的喜悦会给他们带来学习上的成就感,调动起他们后续学习的积极性。 　　 　　对低段数学计算教学的思考 　　李红梅 　　 　　计算在小学数学中占的比重是比较大的,同时也是比较重要的一部分内容。相对于其他学习内容来说,计算课稍显枯燥、乏味。如何在计算课中激发学生的学习兴趣,使计算课更贴近学生的生活,如何在计算教学中培养学生独立探讨问题,并运用多种策略解决问题的能力呢? 　　下面谈谈我在新教材计算教学中的一些做法、体会和收获。 　　 　　1　找准计算教学的起点。给予学生参与组织、选择教学内容的机会,使课堂充满活力 　　 　　美国心理学家奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。”我们的学生是处于社会环境中的活生生的人,由于个体的差异和学习资源的多样化。学生的认知起点各不相同。作为教师只有准确地了解学生的认知起点,从大众起点出发,尊重并顺着学生的起点进行教学,才能充分发挥学生的主体作用,使课堂教学充满活力。 　　如我在教学《买电器》(整百整十数的口算加减法)一课时,首先对学生进行了调查,结果发现学生对新授内容中的几百与几百相加减已经掌握,对于几百几十加减几百几十也有了相当的了解,只有部分同学速度较幔,算理表达不清,但也能算出得数。如果把教学的起点定在整百数相加减上,显然不符合多数学生的实际。因此,在上这节课时,我从学生实际出发,把教学的起点定在几百几十加减几百几十上,并放手让学生参与教学材料的提供,要求学生自己出两道整百整十数相加减的算式并写在黑板上,然后请学生把所写的算式加以分类。当学生最后分成不进位、进位、不退位、退位四类时,我从四类中备选了一道学生出的题作为例题进行教学,在学生理解算理,初步掌握算法,进行了一定的尝试练习后,又让学生给自己、给同桌出一些题目加以练习。整节课从始至终维护学生的主体地位,真正从学生的认知起点出发,教学过程完全“来自于学生、取自于学生、用之于学生”。大大激发了学生的学习动机和探究欲望,使学生得到了成功的体验、提高了课堂教学的效率。 　　 　　2