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浅谈对学前教育专业钢琴教学改革几点思考 　　【摘 要】钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修的重要课程之一。目前学前教育专业的钢琴教学存在许多问题，本人结合多年的教学实践，根据专业的特点和学前学生实际情况，认为应更多地考虑其专业就业后的真正实用性，针对这一问题本文提出了几点思考。 　　【关键词】学前教育 改革思考 实用性 专业特色 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）16－0053－02 　　 　　钢琴课是学前教育专业学生的必修课，钢琴弹奏是学前教育专业学生的必备能力，因此，如何在短短3年的教学时间内提高学生钢琴演奏水平及实践能力成为一个重要课题。本人结合多年的钢琴教学，谈谈自己的思考。 　　学前专业的主要目的是为幼儿园培养教师，不是培养专业的钢琴演奏人才，学前专业的学生是较特殊的学生，大多数都是从白丁（零基础）开始，没有任何的钢琴基础。因此，教师应结合实际情况在原来的教学计划上进行相应的改革。 　　一 钢琴教学模式的改革 　　目前，学前专业的钢琴教学没有较为系统的一套教学理论，大部分仍然沿用钢琴演奏专业的培养方式。传统的“一对一”个别授课方式在实际的教学中有很多的局限性，学前学生教学可尝试采取将集体课、小组课、个别课三种教学形式相结合的授课方式。前一年以集体课为主，后两年以小组课、个别课为主。 　　集体课时讲授钢琴演奏基本技巧以及钢琴的基本知识、钢琴中的乐理知识、教学法内容以及钢琴作品的分析等。学生共同遇到的这些问题在集体课中一起讲述，省去了上小课讲授的无谓重复。学生们一起学习，一起讨论，效率更高。 　　小组课上课时，针对每个学生存在的问题，提出相应的解决方法，直接将教学法内容运用于课堂实践。给同一组的学生布置同一首曲目，下次回课时对同一首乐曲，不同的学生可能会出现不同的技巧问题，老师在课堂中应逐个分析其优缺点，引导学生取人之长，补己之短，重要的是把学生以后如何教授小朋友解决问题的教学法也要融入其中，要让学生不仅能自己弹奏，还能当小老师；教师可引导学生如何授课，从而大大提高学习效果。 　　个别课可根据小组课的课后反馈情况轮流指定某人到教室进行个别辅导。一般针对程度较高或者较低的学生，体现因材施教的原则，应尽量杜绝“吃不饱”和“吃不到”的现象。 　　这三种授课方式穿插交替使用，其优点在于：一是可将各种教学内容相互交融，更有利于学生能力的形成；二是可及时解决问题，使学生受益更多；三是把现行的“一对一”的封闭型上课方式改为小组课、集体课的“开放式”教学，增加了公开教学的观摩性，而且在小组课和集体课中可刺激学生的自尊心和好胜心，提高其学习积极性，同时还可锻炼学生的演奏心理，缓解其紧张度。 　　学生课后写周记，这样可促使学生回忆上课的内容，查阅每个乐曲资料，运用所学音乐知识做出分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，丰富自己的音乐知识，从而提高自身的音乐素养。 　　二 授课教材的改革 　　现在大多学前教育专业所使用的都是钢琴专业教材或是为高师所编写的教材。这种方式在一定程度上并不适宜学前教育钢琴教学，因为它起点太高，教学进度较快，程度太难，侧重于培养学生的演奏技能，而忽视其他能力的培养，使学生产生错误的专业思想导向，以致在教学过程更为侧重钢琴演奏技能培养而轻视教育中能力的培养。学生们有可能拥有较高的钢琴考级证书，但真的到以后工作中所需要的基础技能，如：教小朋友儿童歌曲却不行了，这显然不能适应日后的幼儿教育工作。 　　合理地选用教材是达到教学目的的重要手段，因此，学前教育钢琴教材的选用应具有鲜明的目的性和实用性，应特别突出其实用性，在此原则的基础上，对教材的选用，应注意以下几点： 　　1．选用多套教材，交叉使用 　　可以选取每套教材中适合的部分。例如，初学时可以选用大汤、拜尔、哈农，世界儿童钢琴名曲集（零基础的可以选用小汤，天天练习等）。 　　车尔尼599当中每一首练习曲不需要都练习，可以练习比较有代表性的几首练习曲。钢琴基础教程中部分音乐小品，和最后四手联弹的乐曲部分，也可以选用较为简单、趣味浓厚，以激发学生学习钢琴的兴趣，从而提高练琴的效率。 　　2．以中小型乐曲为主，中外各种风格的作品应均有涉及 　　让学生通过对不同时期、不同作家的代表作品的学习，来了解音乐的不同风格及民族特色，丰富其音乐修养。例如：巴洛克时期可通过巴赫的作品；古典主义时期选择莫扎特、贝多芬等的钢琴小品；乐曲可以选用世界儿童钢琴名曲集中的经典曲目。 　　之所以选用中小型乐曲为主，其原因是学生的学习程度不会太高，以其所能达到的技术难点为“度”，应争取让学生都有所涉及。 　　3．教学内容要注重个性差异，根据个人选教材 　　比如，有的学生手小，有的学生手大，有的学生手指独立