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浅谈学分制下高校教务工作新模式 　　摘要：目前,全国大部分高校正在推行学分制，这是高教教务管理的一项重大改革，极大地提升了教务工作的难度，并对教务工作管理者带来了巨大的挑战。本文从学分制的特点出发，分析了这项改革为管理工作带来的挑战，并结合自己的工作经验提出了在学分制下教务工作的新形式、新方法。 　　关键词：学分制；高校教务管理 　　随着高校全面实行学分制这项改革的推进，作为教务工作一线的管理者、服务者，高校教务员面临着巨大的挑战。传统工作中的考勤形式、考试方式、选课制度都在该挑战下受到极大的冲击，此外，学生的学习兴趣、教育资源的重构都也都面临着进一步的深入优化，那么在新的学分制运行条件下，如何做好教务工作成为了高校管理工作中一个亟待解决的问题。 　　一、 学分制的特点 　　“学分制”顾名思义就是以学分来衡量和考核一个学生是否完成学业的标准，目前，高校所推行的学分制指的是学生在教师的指导下有目的地在有限的教学资源中选取自己最感兴趣的课程进行学习并获取一定学分，最终累计学分和达到学校所要求的最低学分和后方能申请毕业。传统上千篇一律的课程设置模式埋没了学生某方面的特殊才能，扼杀了学生的天性，不能培养出创新性的人才，而随着学分制的深入，其有利于发现并深入挖掘学生的特长，有利于教师资源的合理分配，有利于培养多元化的人才。 　　1.学分制有利于挖掘学生的特点 　　每个学生的有着不同的成长背景、智力水平、生活方式，从而造成其对课程的兴趣点不同，传统的教学模式忽略了学生的个性，不能因材施教，扩大学生的优点，只能培养出千篇一律的人才。然而在学分制的条件下，不同的学生可以结合自身的特点选择适合自己的课程，这样，在修满一定学分的前提下，学习困难的学生可以通过延长修业年限来完成本专业的教学计划中的全部课程，学习程度较好，能力较强的学生则可以在有限的时间内通过选修多门课程获得较多的学分甚至提前完成教学及计划，提前申请毕业。此外，各式各样的选修课也可以满足不同学生的兴趣爱好，从而挖掘他们的特长，并且结合他们的实际使其潜能得到最大发挥。 　　2.有利于教师资源的合理分配 　　在传统的教学模式中，一位任课教师可能要承担多门或者专门的课程，该门课程只能够由教学计划中所规定的学生进行学习，教学计划外的学生则不能够进行选修，这样就会造成学生较少的教学班的任课教师和学生极多的教学班的任课教师课时数相同但工作量不同。如果实行学分制，让教学计划中教学班外的学生进行进行选修就能够使教师的工作量在班级人数上达到一个基本的平衡。此外，教学计划中某些课程的课时数较少而有的课程课时量较大，这样就会造成某些任课教师在某一学期有大量的空余时间，如果实行学分制，课时数较少的课程可以在某一学期根据学生需求开设多轮，这样既可以避免教师资源的浪费，又可以使学生的受益面得到扩大。 　　3.有利于培养多元化的人才 　　随着市场经济的发展，现在社会需求的不仅仅是某方面的专业人才，而是综合素质较高的复合型人才。传统教学条件下，学生只能够学到其本专业的知识，忽略了多方位的全面发展，而学分制的实行则能够带动学生跨越专业领域选修课程，根据自己的实际需求选修课程，最终实现多元化发展。此外，学分制的实行也能够激发任课教师开设多门选修课，将最新的科学技术及理论研究成果带入课堂，促进学生的专业化、多元化、立体化的全方面发展。 　　二、 学分制为管理工作带来的挑战 　　学分制的实行固然为学生和教师带来一定的好处，对于学生来讲，其因材施教，根据学生的实际需求进行培养；对于教师来讲，优化了教学资源，使教师得到合理的配置。然而，种种好处却为学分制的管理工作带来了诸多困难。 　　1.教学的组织和管理难度加大 　　在传统的教学模式下，教务工作者和任课教师的工作往往是以专业为单位进行的，其每年对于课表编排、教师分配、成绩管理只是单纯的重复即可，教学对象也相对固定，然而，在推行学分制之后，各专业将面对全校所有学生开设跨专业甚至跨学院的选修课，这样，教学对象的扩大化造成学生数量难以确定，教学班级难以编排、教师资源难以分配、教学时间难以划分等诸多问题，给教学的组织和管理上带来了一定的难度。 　　2.学生选课人数上的平衡性难以掌控 　　学生由于心智上还没完全达到成熟，在选课时往往出现盲目的状态。有的教师资历深，年龄大，学生可能就会趋之若鹜，教学班级人数就会达到饱和，有的教师可能刚刚上岗，资历较浅，可能教学班级就会出现门可罗雀的状态。此外，现在的学生对于选课的目的也存在多元化，这样也会造成教学班级人数上的不平衡。比如，有的选修课教师期末打分较高，那么学生可能为了获得较高的成绩就会忽略自身实际需求选修该门老师的课程，有的教师管理相对严格，期末考试打分相对谨慎，那么可能他的课程也就会造成无人问津的状态。