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浅谈小学数学考试命题发展趋势 　　《数学课程标准》指出:“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”考试是教学评价体系中一个重要组成部分,而试卷命题是教学的“指挥棒”,具有很强的导向作用。以往由于对考试目的和功能的认识偏差,造成考试命题偏重知识,过于繁、难,完全忽略了学习者所处的整体文化背景,脱离个人的社会实践,其结果形成考什么教什么,导致考试功能片面化。为此,我们应把新课程理念有机地融进考试之中,把教师教学引向着眼于学生全面、持续、和谐发展的新天地,让考试成为数学课程改革的一剂新的药引。本人就全国各地目前在命题方面的一些做法,结合数学课程标准的有关理念和自己工作实践,谈谈一些个人的看法。 　　 　　一、凸现人文性 　　 　　考试作为测评学生学习效果的一种手段,理当成为一种“激励、唤醒和鼓舞”的艺术,它给学生带来的应是一种充满感性思考理性探索的智慧体验,一种才识展示与情趣激发交织而成的成功体验。然而,过去的考试由于过分强调甄别与选拔,学生活泼的心灵触及考试犹如一块拒绝融化的坚冰。如何发挥考试的积极功能,使学生把在传统试题中被知识技能遏制的个性释放出来? 　　因此,考试命题应根据新课标的理念,力求体现人文精神,以鲜活的情感去感染学生心灵,应传递给学生“考试是一份期盼”的人文关怀。 　　首先在试卷中加入了情感激励的语言。有亲切的问候:如“同学们,经过这一年的学习,你一定有不少的收获吧!下面的题目,会让你对自己的学习有一个全面的评价”;有谆谆的告诫:“仔细审题,你会有出色的表现,相信自己的实力。”“生活中有许多问题与数学有关,你能运用数学知识解决这些问题吗?相信你一定能行!”“恭喜你做完了,是不是再检查一遍?” 　　其次,在试卷命题方面,应选取一些有着丰富的人文内涵的学习资源。例:平平要过生日了,如果给你12元钱,请你与他一起去游乐场玩,你准备玩哪些项目???样玩?请你计划一下。游乐场有以下项目:碰碰车4元/2人,游乐船8元/2人,木马1元/1人,过山车2元/1人。这样在学生的表述上增加亲和力,消除了学生的紧张和恐惧心理,使学生感到题目既有趣又轻松,从而有效地调动多种感官,积极参与答题,把考试变成了极富情趣的智慧之旅。 　　 　　二、强调综合性 　　 　　培养学生的综合能力,不仅仅指的是让学生对学科各知识之间的综合运用,还应包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题,真正体现数学的价值。从目前的命题来看,所设计的综合试题已经不局限于原来的“老面孔”,而是赋于新的背景,涉及历史、地理、经济、人文等社会生活各个方面。这样的考试在检测教学质量的同时,也丰富了学生的知识,激发了他们去探究新知识的欲望。 　　例如:下面节日在大月的一组是( ) 　　A. 劳动节建军节 B. 儿童节国庆节 　　C. 元 旦 教师节 D.妇女节清明节 　　这一道题不仅检测了学生“年、月、日”知识,特别是对一年中哪几个月是大月的了解,还借助全年中的一些重大节日这一背景,介绍了这些重大节日的由来,检测了学生对社会知识了解的程度。 　　 　　三、突出应用性 　　 　　数学源于生活,应用于生活。应试教育下的学生学会书本知识,却不能主动尝试着从数学的角度,运用所学知识和方法去思考、提出或解决生活中的问题。他们缺少从事数学实践活动的机会,只能靠简单的记忆、模仿去解决书本上的一些问题,缺乏综合实践能力和创新意识。数学课程标准明确提出:“学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系。学会综合运用所学知识和方法,解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,同时培养他们的实践能力和创新意识。”这就要求我们命题时要扩大视野,在“学校数学”与“生活数学”之间架起一座桥梁,设计出应用性试题。 　　例如:“六一”节快到了,玩具店为了搞促销,开展大减价活动,试卷中有各种玩具图片并标价,请看图解答。 　　① 如果给你20元钱,你想买几个玩具?用算式表示出来。 　　②小明想买8元钱的小狗,你认为可以怎样付钱? 　　从学生熟悉的生活实例命题,既可以把人民币的知识学活,又能激发学生积极思考,让学生领悟学习数学的价值,使学生的思维向深度和广度发展。 　　 　　四、增强开放性 　　 　　让不同的人在数学课上得到不同的发展,这是数学改革的新理念。传统考试命题过分注重标准答案,往往结论在先,考试域很窄,解答距很短,缺乏思维强度。在千人一面的标准化考试中,学生完全失去主动考试的主体性权利。我们尊重学生的个别差异和个性特点,命题试题力求具有开放性, 允许学