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浅谈小班化英语教学中后进生转化 　　摘 要：教育工作者在日常的教育教学工作中难以避免的会遇上后进生的转化问题。虽然每一位教师都会想尽办法转化后进生，但大多数事倍功半，收效甚微。本文从掌握后进生的心理特点，建立师生感情开始，多方位多角度的论述了英语学习上面的后进生的转化，并分别举了不同的实例进行论证。后进生的形成有方方面面的因素，所以不能只做亡羊补牢后续工作，应重在从预防入手，切实抓好入门教学，经常要更新教学观念，积极改进课堂教学；同时要从实际出发，有效进行补偿教学。只有确实细致的做好这些工作，后进生的转化才能起到良好的效果。 　　关键词：尊重；预防；更新；配合；沟通 　　产生英语学习后进生的原因既有内因，又有外因，错综复杂。一味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。笔者从事英语教学工作十多年了，在这过程中，每届都碰到了一定数量英语学习上的后进生。如何转化后进生的工作，是每个教师都必须认真对待和认真研究的问题。在多年的教学过程中，针对农村中学英语教学质量不高，英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，笔者逐渐摸索积累了一些经验，在转化后进生的工作方面取得了一定的成效，现陈述如下，以飨读者。 　　一、掌握后进生的心理特点，建立和谐的师生感情 　　农村的学生虽然在小学里接触过英语，但他们只是当作一门常识科来看待，并没有引起足够的重视。进入中学时英语已经学了三年了，在几次的考试中连遭失败，他们极易对英语逐渐失去了兴趣和信心，因此产生了“破罐子破摔”的想法。针对这种情况，教师适时的主动接近他们，用积极的态度和真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理疏导，帮他们分析学英语的状况，找出成绩不好的原因。 　　1.对症下药，开发非智力因素 　　教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师要对具体学生作出具体的分析，因人而异，各个突破，比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，应主动给他们父母般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，应多次找他们的父亲交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，初中阶段对人的一生又是那么的重要，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，笔者主动利用课余时间将他们组成学习组，不但辅导英语，还对他们进行思想教育。笔者注意了解每个后进生的情况，决不把他们当作一个包袱，更不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长爱好和心理动态。 　　2.理解，尊重，宽容，善待后进生 　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长或班主任告状。这些学生在班级中常被学生鄙视，有些教师也把他们视为是班级的“败类”，“包袱”。这些学生在学校里受到冷眼，在家中也常受到家长的训斥，因此心中慢慢产生一种压抑感，乃至自卑感，遂厌学情绪由此而生，甚至丧失自信心。针对这种情形，教师应主动采取适当的形式去栽培他们。发现后进生在抄其他学生的作业时，笔者非但不责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄，二读，三背”，第二天上课有意识的叫那个后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测试，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时给予表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。 　　3.借助班集体的力量感染后进生 　　一个教学班级大约有三分之一的后进生，教师应从最初的音标入手，科学了系统的教学，使班上绝大多数的学生走上正确学习英语的轨道。班上的学习英语的气氛浓厚，英语成绩好，这对一部分的后进生也具有很大的感招力。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都学的好而我为什么就不能？在这种强烈的学习英语氛围感染下，他不好意思不学好英语。 　　4.给后进生定出确实可行的目标 　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生学习之所以差，其中一个很重要的原因便是没有确定一个明确的奋斗目标，漫无目的的学习。基于这点，在对每个后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期和长期的（一学期）学习目标，而且经常检查督促这一目标的实现，及时修改目标。一旦发现给他们订的过高或者过低，就逐一帮助他们修正，激发他们的学习动力。 　　总之，教师应当随时掌握后进生的心理状态，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学，爱学的目的。 　　二、根据英语特点，采取科学方法 　　英语是一门交际工具，是一门实践技术性很强的学科。这就要求学生必须进行大量的，反复地模仿和训练。但是在教学中常会碰到大多数后进生学习不主动，怕吃