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浅谈工科专业课教学中人文素质教育 　　【摘 要】人文素质教育是做人的教育,它虽非学校一切教育活动的唯一目的,但却是最高目的。高职院校当前人文素质教育相对薄弱,而在专业课教学过程中融入人文素质教育是一种最为有效的手段,本文对高职院校专业课教学中渗透人文素质教育的方法做了总结,对专业课的教学有一定的参考意义。 　　【关键词】专业课教学 人文素质教育 自我 他人 社会 自然 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)01-0010-02 　　 　　所谓人文素质,即指一个人成其为人和发展为人才的内在品质,是以人文精神为内核,由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质,集中体现一个人对待自我、对待社会、对待他人、对待自然的态度。人文教育的目的是让学生学会珍视生命,热爱生活,重视人生的价值,树立远大的人生目标和高尚的理想追求(对待自我);让学生有平等的意识,关爱他人,乐于助人,追求和谐的人际关系(对待他人);让学生具有以天下为己任的宽广胸怀,具有大局意识、责任意识和奉献精神,热心公益事业,关心社会、服务社会、造福社会(对待社会);让学生关心人类的命运和前途,节约资源,热爱自然,尊重自然,关心环保等(对待自然)。人文教育是实现资源节约型社会和环境友好型社会的关键因素,只有把人文素质教育做好,才能真正的实现建设和谐社会的目标。 　　 　　一 高职人文素质教育现状 　　 　　高职学生主要是由普通高中和职业高中的毕业生构成的,且以普高的学生为主。尽管素质教育已开展20余载,各学院也一再强调人文素质教育,但目前学生的人文素质状况并不尽人意,一些问题非常突出。高职培养目标对人文素质教育重视不够,结果培养出来的学生并不是真正意义上的“社会人”,而是一个“工具人”――流水线上的一个部件。高职缺乏深厚的人文底蕴,未能对学生起到熏陶的作用。学生对人文素质的内涵本质认识不清,图书馆相关书籍较少,阅读的人更少。院校对校园文化活动重视程度不够,对公益活动、实践活动关注较少。 　　 　　二 提高人文素质教育的措施 　　 　　近年来,提高人文素质教育措施的相关文献较多,提出的措施主要有: 　　1.建立完善的课程体系培养高职学生人文素质。调整课程设置,加设人文课程,在专业课教学中渗透人文素质教育,培养学生的人文素质意识。 　　2.培育具有独特个性和鲜明特征的校园文化底蕴。做到以环境培养人,以理念培养人。 　　3.开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践,提高高职学生的人文素质和自主意识。让人文素质教育不仅仅停留在观念阶段,要切实体现在实际行动中。 　　 　　三 如何在教学中融入人文素质教育 　　 　　在解决措施的第一条中,强调了教师在专业课教学中渗透人文素质教育,而该条在高职院校中并未能有效的展开,很多的专业课教师本身人文观念淡薄,或者想渗透却不知该如何在教学中渗透人文素质教育。本文将具体说明在专业课教学中渗透人文素质教育的方法。 　　1.教学安排要体现人文素质教育。专业课教师如何对待自己,如何对待教材,如何对待学生以及教具等都体现着一个教师的人文素质观。教师授课前认真准备,在教学的安排上要注意以人为本,要体现出教师的人文素质修养,进而对学生起到潜移默化的作用。同时要设置讨论课,因为学生在讨论专业课的时候会体现出其对待自己、对待别人、对待科学的态度,教师要用无形的绳子约束着学生的行为与思路的外延,并随时组织对学生的一些行为或想法展开讨论,引导学生从生活小事中培养个人的人文修养。 　　2.教学内容中渗透人文素质教育。由于高职院校的学制所限,不能无限制的增加人文类课程。这样,高职院校的人文素质教育重任就比较多的落实到了专业课的课堂上。大学老师应超越自己熟悉的领域,不仅要做专家,更要做教育家。事实上只要我们善于创新,敢于实践,几乎在所有的专业课上都可以融入人文教育的内容。比如笔者从事工程力学的教学工作,在教学过程中适当融入了物理学史的内容,介绍物理学的曲折发展过程,古代、现代杰出物理学家、数学家的成长、治学、处世经历。可以说在每一次的授课内容中都能引申出人文素质教育的内容来。如在拉压杆强度条件教学中,当内应力超过杆件的许用应力时,杆件处于危险状态,体现着哲学中的量变与质变的关系。当外界载荷超过许用值时杆件危险,杆件危险的真正原因是内因(杆件承载能力有限)而不是外因(外界载荷),外因只是为事物的变化提供了条件,进而引导学生正确的认识手机等工具对自己生活的影响,要从自身找原因克服。在杆件计算时根据问题选择对强度分析计算还是对变形分析计算,体现着抓主要矛盾及抓矛盾的主要方面的思想。而强度条件本身的作用就是为安全考虑,体现着现代人对生命的态度。 　　3.作业批改中对学生人文素质