浅谈幼儿创造力培养策略.docVIP

浅谈幼儿创造力培养策略 　　【摘要】在创新作为人的一种基本品质受到空前重视的背景下，对照《3―6岁儿童学习与发展指南》要求，开展幼儿创造型力培养也成为幼儿园实践改革的重要的任务，在幼儿园开展《幼儿生活体验活动中创造力培养的实践研究》过程中，也逐步积累了三种行之有效的策略：一是营造利于幼儿创造的环境，帮助幼儿形成创造习惯的策略；二是展开相关活动，提高幼儿创造力的策略；三是通过多种途径，发展幼儿创造力的策略。 　　【关键词】创造力；培养；策略 　　当今世界正发生着迅速的变化，创新作为人的一种基本品质受到空前的重视。刚刚结束的十九大报告中就将培养创新人才和创新团队的科技人才队伍建设作为了国家未来五年实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家的具体举措之一。在这形式背景下，对照2012年教育部出台的《3―6岁儿童学习与发展指南》说明中提到的“要重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”的要求，我们认为在幼儿园阶段重视创造型力培养是必要且可行的，为此我园开展了《幼儿生活体验活动中创造力培养的实践研究》，主要是在生活体验活动中通过多种途径与策略努力提高幼儿的创造力，帮助幼儿形成初步的创造习惯，为其今后成为创造型人才打下良好的基础。在这过程中，我们也逐步积累了一些策略，以下就来谈谈三种重要而有效的策略。 一、营造利于幼儿创造的环境，帮助幼儿形成创造习惯的策略 　　幼儿是在与自己周围环境的积极相互作用中得到发展的，所以应该创设和营造能积极支持和引领幼儿形成求新求异、积极探索和勇于创新、乐于创造心理取向的环境。 　　1.创设宽松和谐的人文氛围，使幼儿勇于乐于创造 　　心理学的研究发现， “心理安全”和“心理自由”是幼儿创造性发展的两个重要条件，所以教师必须创设宽松和谐的人文氛围，使幼儿在“安全和自由”的状态下主动探索和创造。 　　平时教师不要轻易地指责幼儿好动、好奇的行为，应理解这是幼儿对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣时进行的探究行动，它能推动幼儿在主动探索和求异中开展创造性思维，教师对这种创造行动应给予支持和强化。 　　教师要遵循民主的原则，不对幼儿做很多的限制，不用成人的思维方式和统一的标准要求幼儿，多用商量口吻和激励性语言，追随和支持幼儿的活动与发展，使幼儿处于无拘无束、心情舒畅和振奋的状态之中，要容忍幼儿不切实际的设想，允许幼儿在异想天开中求新和求异，学会从空想与现实中创造性地解决问题。 　　教师要不断地唤醒、激励和鼓舞幼儿进行创新和创造。当幼儿有与他人不一样的想法与做法时，教师应给予赞许；当幼儿在创造中有错时，教师不能漠然置之，更不能随意责难，而是想方设法减轻幼儿因错误而带来的心理压力，并在适当时候再给机会，让他们尝试创造获得的成功和欢乐。幼儿是天生的艺术家，他们不拘一格的绘画、兴高采烈地手舞足蹈等都是富有个性的创造，对这些稚嫩而新颖的创造性表现，教师要以真诚、喜悦之心去发现、接纳、张扬，让幼儿获得创新后的满足和成就感，从而激发幼儿在快乐中开展新一轮的创造。 　　总之，教师要牢固树立“人人是创新之人”的观点，充满爱心、细心地去激发每个孩子创新意识的萌芽，去呵护每个孩子创新思维的火花，去分享每个孩子创造成果的快乐，使幼儿越来越勇于创造，乐于创造。 　　2.提供充分的时间与空间，使幼儿有机会创造 　　创造活动基于自身的内在要求，它需要充分的时间与空间作保证。教师应合理计划与统筹，确保幼儿创造所需的时空条件。 　　教师安排一日活动时，应给予幼儿更多的自主活动和自主支配的时间；在教学方法上多采用“自主建构法”，给予幼儿更多的自主探索、尝试、表达和表现的空间；组织教学活动时，教师也不宜一问到底，而是要留下一些让幼儿提出质疑和积极创新的空间，以利于幼儿形成大胆质疑和主动创造的胆略和习惯。 　　教师要牢固树立“天天是创造之时”的观点，将每天、每时、每刻、每秒都视为创造之时，时时刻刻创设和提供各种机会，培养孩子好奇好问、好探究好创新。要树立“处处是创造之地”的观点，提高利用条件和随机教育的能力，引导幼儿不断主动地创造，帮助幼儿形成初步的创造习惯。 二、展开相关活动，提高幼儿创造力的策略 　　创新思维、实践操作能力、质疑等非智力因素都是创造力的重要内容，所以提高幼儿创造力可以从以下几方面着手。 　　1.注重幼儿的??新思维培养 　　创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，与一般思维相比，它最突出的特征是首创性与新颖性。由于创新思维是创造人才应具备的核心力，而且有研究证明：经过相关活动，创新思维是能有效提高的，所以培养幼儿的创新思维就成为教师提高幼儿创造力的重要手段。 　　创新思维的培养方式很多，设计思维游戏