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浅论思维导图在教学中应用 　　摘 要：随着教学改革的不断深入，思维导图已经在教学中得到广泛的应用。思维导图可以帮助教师备课；增强学生的全局观念；增进师生间的交流；提高教学效果。本文从思维导图的概念出发，分析其在实际教学中的优势及注意事项。 　　关键词：放射性思考 思维导图 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0047-02 　　1 思维导图的概述 　　1.1思维导图的含义 　　思维导图是又叫心智图，是英国学者Tony Buzan在七十年代初期创立的一种表达放射性思考的图形思维工具。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。这些分支连结就是你的个人数据库。每个人从出生开始累积各种庞大而复杂的信息，大脑储存了各式各样的资料，形成数据库。 　　思维导图，它以放射性思考为基础，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 　　1.2思维导图的作用 　　思维导图的作用主要体现在充分发挥大脑的最大潜能；促进人类想象能力以及逻辑能力的均衡发展。 　　思维导图属于一种有效的思维工具，形成的画面就像是大脑结构图，符合人类大脑思考方式。利用思维导图能够有效挖掘人类的潜能。 　　人类的左脑主要负责对数字、 文字等各个方面进行相应的分析与处理；人类的右脑主要负责对图像、节奏、声音等进行恰当的处理。 因为传统的教育教学或是生活习惯因素，大部分人的左脑都得到了较大限度的开发与利用，但是右脑的开发却较少。思维导图却能够有效地对右脑进行一定的开发，这样就会大大提升人类自身拥有的学习能力，并不断发展自身的想象能力以及逻辑能力，促进人们的综合能力发展。 　　1.3思维导图的实现手段 　　1.3.1传统的纸和笔 　　纸和笔在记笔记、复习、总结概念、知识联系时，是非常便捷好用的工具。在纸中央写出主题，要注意清晰、有强烈视觉效果。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来，主要的分支最好维持5～7 个。使用关键词表达各分支的内容，多使用关键的动词和名词。这样就可以绘制出条理清晰的思维导图。 　　1.3.2现代计算机手段 　　随着现代社会的发展，计算机已经在很多方面取代传统的“纸和笔”。在制作思维导图方面也显示了它图像形式多样，容量大，操作便捷的优势。我们可以利用ConceptMap、MindMaps等软件制作思维导图，利用计算机绘制更便于修改、增删内容。 　　2 思维导图在实际教学中的应用 　　2.1备课中的实际应用 　　在实际备课过程中，教师可以采用手绘或电脑软件绘制思维导图。手绘方式的思维导图会给学生留下深刻印象，便于学生对知识点的记忆，但却需要花费大量时间。采用电脑制作能够节省更多时间，而且画面会更加清晰有条理。教师在讲解知识的整个过程中会有更加明确的教学思路，对于一些不足和不合理的地方也可以及时修改。 　　如果教师在制作课件时灵活巧妙地使用思维导图，用突出的主题、形象的图示、恰当的颜色和线条来调动、引导学生积极思考，必然会使枯燥的理论讲解变得绘声绘色。 　　2.2教学中的实际应用 　　2.2.1培养学生学会更加全面的思考方式，树立全局观念 　　在教学中，其实每个知识点都具有一个非常系统的结构，教师应加强正确的引导，让学生将相关的知识点加以连接，进而展开系统的分析与讨论。通过思维导图的应用，使教学思路更加明确；便于学生将细小零星知识点构建成全面系统的知识体系，便于理解、比较和掌握。 　　2.2.2增加师生交流，促进学生自主合作学习能力的提高 　　在实际教学中，一方面学生可以充分发挥自身的主观能动性，按照自己的思维方式绘制出自己的思维导图，教师应及时作出评价，让学生的知识体系越来越缜密，激发学生学习的主动性。学生可以分小组制作，先梳理知识，对新知识构建知识体系，之后通过小组讨论的方式，绘制相应的思维导图，让小组的每一位成员都可以得到一定的知识，并不断完善自己的知识体系。在各小组构建完思维导图后，教师应该鼓励各小组进行讲解，这样可以加深对知识的理解与记忆，加强新旧知识的衔接。另一方面可以从一定程度上改善师生交流障碍的状况。教师可以从学生的思维导图中了解学生对课程内容的理解和认识程度，发现学生构建的知识体系是否有问题，做到关注整体教学质量的同时，