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浅论情境反思在思品课中作用 　　[摘 要] 　　在贯彻实施新课标的过程中，人们更重视理论联系实际，更感到当今社会正能量的紧迫性，更深刻认识到现实生活案例与教教材理论不能脱节的重要性。否则，就是一纸空谈，就是形式主义。教师积极尝试课堂教学改革，创设多样化的教学目的，凸显在当前社会道德多元化的价值。我们的思品课只有立足于现实生活，才能保持思品课应有的人文张力。选择正确的方向，走向良性发展。 　　[关键词] 　　思品课堂；现实生活；创新理论 　　初中思想品德课是一门非常具有生活气息和时代性的学科，本应非常具有趣味性的，但在传统教育中受到应试教育的影响，大多数教师只重理论而轻视实践，只重知识而轻视能力，只重灌输而轻视启发，只重结果而轻视过程，形成典型的填鸭式教学，学生的主体地位没能得到突出，学生对知识的掌握只是死记硬背和机械运用。在大力推行新课改的今天，教学对突出学生的主体性更为关注。新课标提出了以学生为本的教学理念，要求教师学习的主动权还给学生，变让我学为我要学，变死记硬背为活学活用，变教师的填鸭式为学生的主动式，变教师的理论传授为学生的实践和情境活动。让学生主动探究，积极思考，经历知识的形成过程，提高学生对知识的理解程度和运用能力。这种客观现实必然使教师在教学过程中寻找新的途径，摸索或改进教学方法，来应对新时期的思想品德课教学需要，自然而然情境教学法就成了思想品德课的必备之法。通过情境教学，教师可以将学生顺利地激情带入特定的课堂情境模式，从而激活学生的思维，激起学生的体验，使学生形成学习中的自我感悟，从而使学生真正掌握知识，真正运用知识，成为知识的主动构建者。 　　很多教师或专家认为，教学无定法、没有最优的教学法，每位思想品德课教学者都应在实践中探究摸索适合自己适应学生的教学方法。万事开头难，在每一节思想品德课的教学实践中，为了达成教学目标，实现教学目的，切合情境巧妙地提出适合学生的问题是开课的重要环节之一，如果能科学把握，思想品德教学将会事半功倍。在全面掌握教材，熟悉每章，每单元，每节，每框题的基础上深挖广延，在教师的头脑中形成严密的知识体系框架。这是课前的必要阶段，也就是传统的备课环节之一。除此，还要深入了解学生，如性别差异、个性、兴趣爱好、其他各学科学习的状况、甚至要了解家庭状况，这就是所谓的备学生。教师贴近学生，学生才能亲其师，信其道，在这种情况下，教师提出的问题，大多数甚至全体学生才会全力配合教师，努力思考，主动解决老师所提出的问题。学生才不会吃过别人嚼过的馍来掌握知识。在提问过程中，可采他山之石，利用多媒体等教学辅助措施动感鲜活的画面展现给学生，让学生有身临其境的感觉。在此基础上，教师再用亲切的语言提出问题将学生带入问题的情境中，学生将会乐中学，学中乐，在情境中真正掌握知识和运用知识，达到教学的最终目的。 　　积极践行新课程改革理念，努力追求课堂情境创设――问题探究――小组合作。对于成长体验、违法与母爱、打拼与理财、生命意义与理想进行全面考量。以前学生缺乏思辨，直观感受，立体表述的体验。基于此，笔者的教学设想是：借助生活实际与教材理论比照，追求教学的生活化、情境化，贴近学生、贴近社会、贴近生活。 　　一、从生活出发，创设情境，激活情感 　　人教版八年下册第五课第二框题尊重和保护隐私权教学过程中，笔者利用教学媒体创设情境。例如，放幻灯片。男孩小时候洗澡，妈妈一会儿拿沐浴露，一会儿帮着擦洗。儿子很高兴，认为没有妈妈，自己不知道怎么洗，这很正常。随着孩子年龄增大，妈妈还是随便出入，孩子很反感。但是妈妈不以为然。妈妈认为：孩子总归是孩子，在自己面前永远长不大。但是孩子出现了反感情绪。认为自己已经长大了，应该男女有别，自己已经是男子汉了，对于妈妈妈有时会然进来，感觉真讨厌。可是妈妈不理解儿子的心理。还是磨磨叨叨说儿子自己洗不干净。可怜天下父母心，但是母亲不注重儿子个体感受。 　　创设生活情境，激发情感共鸣。我们在深入了解学生生活后，创设了处于青春期的中学生正经历身体和心理的剧变，这一阶段的他们渴望获得生理和心理保健的新知识，但由于涉及隐私，加之青少年封闭性与开放性并存的心理特征，他们对此类话题较为敏感。如何化解尴尬，帮助学生真正体验，这是我们作为教育者的当务之急。 　　伴随着身体发育，中学生的独立意识也在不断增强。他们渴望获得尊重，渴望属于自己的空间。但是父母仍然把他们当小孩。 　　呵护青春，面对青春期，身体上正在发生或可能发生的变化，不同的学生可能产生不同的想法，有的恐惧、有的疑惑、有的兴奋、有的羞涩，等等。如果教学只是满足于知识的知晓，即让他们掌握有关青春期生长发育的知识，而忽略他们成长中实际生存的问题，教学目的就难以达到。 　　知识必须经由体验才能转变为指导生活的智慧，而情境则是智慧生成的机缘。