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浅论情趣在中职语文教学中运用 　　【摘要】 本文针对中职语文教学中的一些现状,通过优化教学设计、营造和谐的课堂氛围,探究情趣在中职语文教学中的运用。 　　【关键词】中职、情趣、语文教学、和谐氛围、教学设计 　　 　　Discusses the appeal shallowly in the duty language teaching utilization 　　Luo Zhongliang 　　【Abstract】This article in view of duty language teaching in some present situations, through optimized teaching design, building harmonious classroom atmosphere, inquisition appeal in duty language teaching utilization. 　　【Key words】Duty, appeal, language teaching, harmonious atmosphere, teaching design 　　 　　目前,中职的学生学习语文、重视语文的现状不是很乐观,语文课成了一门困扰学生的课程,学生在学习语文上急功近利、兴趣单一,很多是为了通过考试而学语文、有的甚至产生厌学情绪。 　　面对这样一些现状,怎样才能使中职的语文教学走出困境、重现生机呢?我们不妨借助情趣的魅力来唤醒学生的心灵,更好地实施中职的语文教学。用情趣构建一个丰富的情感世界,用情趣燃起语文教学的生命之光。进而使学生认识一个深沉的文学世界。 　　 　　1.情趣对于中职语文教学的意义 　　 　　情趣包含性情、感悟、兴趣等内容。对中职的语文教学来说,用情趣来促进语文学习的有效性,是指教师用自己的爱来教育来培养和唤起学生对语文学习的积极性;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。因此,营造情趣语文教学,实质上是一种情感教育,它要求整个语文教学不仅是一种字、词、句及文学知识的传授和训练,同时也是一种温馨的人文情感交流和智慧潜能的开发。 　　情趣从“情”出发,它能够建立一种融洽的师生关系,激发学生产生强有力的学习动力。从“趣”出发,它能够引导学生产生想学的自学动机,这对目前不容乐观的职业学校的语文课堂来说,尤其重要。现代心理学研究表明,轻松愉快、情绪乐观的学习氛围,不仅能使人产生超常的记忆力,而且能活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。而枯燥乏味、焦虑不安等的不良学习情绪,则会降低人的智力活动的水平。只有营造充满情趣的语文课堂,才能激起学生学习的兴趣,调动起思维的积极性,才能让职校生不会把学习语文视为沉重的负担,才可能乐学。 　　 　　2.情趣语文教学的建构与生成 　　 　　2.1从鲜活的教材中寻找情趣契机,唤起学生学习的内驱力 　　心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。营造情趣语文教学,首先得善于从教材中寻找情趣契机,调动学生的学习兴趣,使学生的情感与课堂、文本等产生共鸣,从而更好地进行教学活动。 　　针对职业学校学生怕学习、不主动学习的特点,教材原有的文学魅力都期待着语文教师引领学生去探讨、开掘。善用资源,让语文学习成为充满乐趣的生活。如果教材对学生失去吸引力,学生便没有了学习的内驱力,上课便成了奉命而学,课堂的生命力就失去了一半。课堂要焕发生命力,教师必须钻研教材,发掘教材中潜在的情感和情趣因素,能够根据不同的教学方法设计不同的教学活动,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,引导学生联系自己的生活体验,从而达到理想的教学效果。如教《荷塘月色》一文时,可以营造一种美文欣赏的氛围,让学生在聆听美文中,理解朱自清先生淡淡忧愁下,把难得偷来片刻逍遥喜悦与静谧的荷塘月色巧妙结合。《荷花淀》以诗情画意的景物描写和含蓄传神的细节描写为契机,让学生在声与色的画面中感受作者“诗体小说”的无穷魅力。《群英会蒋干中计》学生乐意阅读,但仅此一篇作品怎能满足学生求知的渴望。教师应求得故事的后续为契机,鼓励学生课外阅读《三国演义》,开展阅读心得交流会,激发学生学习动机,丰富学生的内心世界。 　　2.2构筑自主平等的教学氛围,以情促学 　　课堂中的师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的教学氛围,是促进学生学习的强大动力。营造自主平等的教学氛围,爱是其中的核心要素。有人说:“爱是春雷,惊醒迷途的孩子;爱如夏雨,沁入学生的心脾;爱是秋风,拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日,温暖着学