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浅论大学生创业能力可训练性 　　摘要：大学生创业是一个体验的过程、实践的过程，是一个可训练的过程，也是一个可教学的过程。目前，高校在创业训练方面存在缺失。高校工程训练中心不仅要汇集创新创业资源，还应该汇聚创业的功能和师资，成为大学生创业的最佳场所。 　　关键词：实践教学；创新创业；工程训练 　　一、引言 　　随着“中国制造2025”大众创业万众创新等重大战略的出台，我国对高等学校工科实践教学也来越重视。溯本求源，道理显而易见，因为实践是教学内容与生产技术的桥梁、实践是创新之根、实践是创业的支撑基础。正是对实践教学的认识越来越深化，越来越多的高校将创新创业能力的训练投向实践教学这一源头，使实践教学研究出现了前所未有的高潮。 　　以山东省2015年本科高校教学研究项目（第6组）为例，总计52项申请中（理工科院校，每4年立项一次），涉及学科专业包括机械、材料、交通、能源、环境、生物、船舶与海洋工程等；涉及学校类型包括“985工程”大学、“211工程”大学、省重点院校、应用型高校、民办高校；研究内容包括卓越工程师培养、应用型人才培养、课程体系改革、实践教学改革、国际化教学、教学方法研究、慕课（MOOC）和翻转课堂、专业认证、培养模式构建、校企合作、能力培养等。上述研究项目虽然专业不同，内容各异，但有一个共同的特点，就是无一例外都在强调实践教学的重要性。首先，他们在调研中均发现现有教学计划对实践教学重视不够，学生实践动手能力差、创新能力不足。其次，均将实践教学和创新能力的研究纳入研究内容和拟解决的关键问题。最后，在改革方案设计和解决问题的方法中，大部分涉及实践教学和创新能力的改革。显然，这种新的研究趋势是前所未有的。但让人遗憾的是，申请项目又都缺少对创业教育的关注与研究。 　　目前，高校实践教学的弱化已实质性地影响了高校教学质量的提升，而对创业能力培养的严重缺失，则反映了现有工科高校人才培养体系与社会需求和大众创业万众创新等国家重大战略计划的脱节。因此，研究实践教学与创新、创业之间的关系，寻找人才培养新途径显得至关重要，是目前迫切需要解决的问题。 　　二、关于实践孕育创新的特性 　　从哲学的观点看，实践是主观见之于客观，其特征是客观性、能动性和社会历史性，而理论是指研究系统的一般模式，结构和规律的学问，是由若干人在长期内所形成的具有一定专业知识的智力成果，该智力成果在全世界范围内，或至少在一个国家范围内具有普遍适用性。恩格斯认为，“人的思想产生于劳动，即人的主观意识产生于人的实践行为”。毛泽东在《实践论》中强调：“实践的主客观矛盾发展对应于认识及再实践的认识发展过程”。这些论述清楚表明，意识源于实践，实践是第一位的。主观意识也就是思想，但思想不一定是理论，要使思想成为理论，就要使之见诸于实践加以验证，这是符合实践一认识一再实践一再认识的认识论思想的。当然在这其中，如果思想是新的，就意味着这种思想是一种创新意识，经历过实践检验的创新意识就可以上升为理论，成为一种真正的创新。可见，不仅理论与实践是密切相关的，实践与创新也是密切关联的。从属性上看，实践在更深层次具有孕育创新的特性，是创新之源头。 　　实践教学中的实践是指“为使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德、职业从业能力，并且具有自我发展的能力，从而全面完成教学任务、实现教学目标的一种实践活动”。这些活动主要包括参观、调查、练习、实验、教学实习、工程训练、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等。也有学者认为，“实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台”。很显然，后者将实践与能力、素质、理论和创新关联在一起，进一步延伸了实践的内涵。从延伸的内涵看，实践教学的实践也同样具有孕育创新的属性。杨叔子院士反复强调“创新之根在实践”，正是点明了创新的实践属性。 　　三、关于创新的实践属性和创业属性 　　众所周知，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它包含了更新、改变和创造新东西三重含义；也有人将其定义为：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。可见，新和变是创新的精髓，创新最终要落实到创造新东西上，而新东西的载体无疑是实践。不仅如此，从实践孕育创新的特性看，以及从唯物主义认识论的角度分析，创新也毫无疑问源自于实践。因为既然主观意识源自于实践，新思维、新的描述、新的发明思路同样也来自于实践。所以，“创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是