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浅谈我国成人高等教育困境与未来 　　摘要:我国成人高等教育由于办学活力、教学资源的缺乏,管理不严,使培养的人才很难适应社会发展。成人高等教育唯有面向社会和未来加强改革,才能走出困境。这对于促进我国成人高等教育科学发展,提高全民族科学文化素质具有重要意义。 　　关键词:成人高等教育;困境;未来;改革 　　作者简介:焦秀君(1965-),女,四川内江人,硕士,攀枝花学院副教授,研究方向为大学生成才教育及马克思主义中国化。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)05-0022-02 　　 　　我国成人高等教育规模在不断扩大的同时,社会对成人教育质量的满意度却日渐降低,成人高等教育现状令人担忧,其发展在一定程度上面临着严峻的挑战。如何使成人高等教育面向未来科学发展,这对于提高全民族科学文化素质具有重要意义。 　　 　　一、我国成人高等教育面临的困境 　　 　　(一)成人高等教育缺乏活力导致其滞后于普通高等教育发展 　　我国成人高等教育的办学模式、课程设置、专业设置等几乎都是对普教的移植,甚至教师也几乎都是向普教“借”来的。所以,整个办学几乎都是步普教后尘,没有自己的特色,办学缺乏活力,明显滞后于普通高等教育的发展。学历教育生源减少后,非学历教育又未拓开,加之我国的成人高等教育呈多元化的办学,普通高校、各种民办、合办高校等纷纷分享成人教育的市场,使得成人教育的空间越来越小。 　　(二)教学资源的缺乏导致其教学质量难以保证 　　教师是培养人才的主导力量,可成人高等教育几乎没有配备专职教师,任课教师几乎来自于普通高校或者其它人员,使得成人教育在师资力量配置上只能采用“见缝插针”的方式,居于从属地位。另外,由于普通高等院校的扩招和一些专科学校的升级,成人教育原有的教学资源更多地转向普教,导致教学设施相对不足,教学资源的供给非常紧张,教学基础设施不足,实验仪器和设备短缺等严重问题。由于必要的人和物的缺乏必然导致教学质量差。 　　(三)教学管理泡沫严重 　　很多成人高校教育学校为了降低成本,给学生上的实际课时总是少于国家要求的课时。加之成教生多数都有各种事情耽搁学习时间,所以在已经减少课时的情况下真正参加学习的时间就更少。为了学生能够考试过关,管理方面就对教师启发不要太严,尽可能放过。因此,每科要结束的时候,一般都是任课教师把考试的内容、甚至是试题及答案告诉学生,这样,再加上考试时监考不严,阅卷走过场,最后所有学生都能够毕业,皆大欢喜。但是培养的人才经不起社会实践的检验,像泡沫一样一通就破! 　　(四)成教人才很难适应社会发展需要 　　前面谈到,成人高等教育的专业设置一般缺少规划,多以普通高等院校的专业为摹本,千篇一律。忽视地方社会经济建设的人才需求,这使成人高等教育在经济社会发展对多样化人才需求日益明显的时代面临严重的挑战。首先,地方经济发展所需人才的短缺或者断层需要得到及时修补。其次,随着新的科技成果不断转化为生产力,新产业会不断涌现,由此衍生的新职业技术专业岗位需要成人高等教育及时培养出高层次的专业从业人员。再次,在职人员因岗位技术更新需要不断提高自身知识技能以适应新的岗位要求,成人高等教育应该根据学习者的学习愿望及时提供丰富的教育服务项目和培训内容。此外,求学者从以前单纯追求学历文凭,逐步转向学历提高与知识技能更新的相互结合,因而更加注重获取优质教育资源。这些对成人高等教育来说无疑是面临的重任。 　　面对我国成人高等教育的困境。如何才能使其面向未来科学发展呢? 　　 　　二、面向社会和未来改革创新 　　 　　(一)要有面向未来的办学理念 　　第一,人无远虑必有近忧。我国成人高等教育要拥有未来,一定要有面向未来的观念,要有面向未来作长远规划的观念。密切联系当前我国社会发展和教育发展的实际情况以及世界教育发展的态势,在全球化、后工业化、信息化和数字化、终身学习化的新时代,要运用新思想、新理论、新观点来指导成人教育发展;真正把握社会发展的脉搏和趋向,合理定位成人教育在社会发展中的角色;切实把握和反映当前的成人教育现实,通过改革积极引导成人教育实践向好的方向发展,真正发挥成人教育在新的时代际遇下的应有作用。 　　第二,要有放眼世界的眼光,积极谋求与国外成人教育之间的对话与交流。一方面,要把国外发达国家成人教育的先进思想、前沿研究成果借鉴过来;另一方面,要把国外成功的成人教育实践运作的思路和模式借鉴过来。当然这种借鉴必须是立足于我国成人教育的发展实际,避免“拿来主义”。 　　第三,根据社会及市场发展的现状,成人高等教育的未来发展将体现以下特征及趋势:一是成人高等教育面向在职从业人员继续教育的定位进一步凸显;二是成人高等教育中的业余和函授学生的比例将进一步扩大