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浅谈数学建模在教学中应用 　　【摘要】中学数学建模教学，应紧扣教材，合理选材，引导学生从实际问题中抽象出数学问题，建立相应的数学模型，化为常规问题，选择合适方法求解，从而解决问题. 　　【关键词】建模思想;建模教学;紧扣教材;基本模式;建模方法;解决问题 　　 　　近年来，旧的教育方法导致出现了许多“高分低能”的现象.而“学以致用”是教育最重要的原则之一.学习数学的目的就是为改造世界、改造生活服务.因此，现在的教学应更加重视学生应用能力的培养.中学数学建模解决实际问题的过程正是“问题解决”的过程.因此，开展中学数学建模教学理论与实践的研究，不仅有助于学生掌握扎实的数学基础知识，而且有助于培养学生灵活的思维能力，分析问题、解决问题的能力；也是提高学生应用数学的意识和数学素质的重要途径. 　　1.什么是中学数学建模 　　数学建模，专家给它下的定义是：“通过对实际问题的抽象、简化，确定变量与参数，并应用某些规律建立起变量、参数间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释、验证所得的解，从而确定能否用于解决问题的多次循环，不断深化的过程.” 　　2.教学现状 　　应用数学问题在当前中学教学中还得不到应有的重视.多数教师习惯用传统的教学方法，授业、解惑.至于如何从数学的角度出发，分析和处理学生周围的生活及生产实际问题更是无意顾及.同时，学生的应用意识也比较淡薄，很多走向社会的学生认为他在中学所学的数学，在他以后的工作生活中“没有用处”. 　　3.如何开展数学建模教学 　　（1）消除心理障碍，增强学生学好数学的自信心 　　许多学生一见应用题文字长，连题目都没有看完，就望而生畏，置之不理.所以，我们要求学生要树立信心，不能随意放弃.在平时教学中，有目的、有计划地加一些应用题进行分析，每次考试也尽可能地考查一道与复习内容相关的应用题，帮助学生消除心理障碍. 　　（2）紧扣教材，合理选材，适时切入 　　中学数学建模教学应结合正常的教学内容切入，把培养应用数学的意识落实在平时的教学过程中，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用，在用中学. 　　（3）训练阅读能力，熟练基本模式 　　解答应用问题就是在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题转化为数学问题，建立相应的数学模型，再利用数学知识对数学模型进行分析、研究，得到数学答案，然后再把数学答案返回到实际问题中去获取具有实际意义的结论，基本程序如下： 　　4.以下通过范例，对中学数学常见的建模方法进行探讨 　　（1）建立方程（组）模型 　　在现实生活中广泛存在等量关系，如：行程问题、工程问题、航行问题、劳力调配问题、数字问题、形积变化问题、销售问题、配套问题、经济问题等等，都可以建立方程（组）模型来解决. 　　例1 某服装商店出售优惠购物卡，花200元买了这种卡后，凭卡可在这家商店按八折购物.问：累计购物多少元时买卡与不买卡一样？什么情况下买卡购物合算？ 　　解 设累计购物x元时，买卡与不买卡一样. 　　依题意，得0.8x+200=x， 　　解得x=1000. 　　答：当累计购物1000元时，买卡与不买卡一样. 　　当累计购物超过1000元时，买卡购物合算. 　　（2）建立不等式（组）模型 　　在市场经营，生产决策和社会生活中，常把实际问题中隐含的数量关系转化为不等式（组）求解. 　　例2 某工厂现有甲种原料360 kg，乙种原料290 kg，计划利用这两种原料生产A，B两种产品共50件.已知生产1件A种产品需甲种原料9 kg、乙种原料3 kg，生产1件B种产品需甲种原料4 kg、乙种原料10 kg.请你提出安排生产的方案. 　　解 设安排生产A种产品x件，则B种产品(50-x)件. 　　依题意，得=9x+4(50-x)≤360，?? 　　3x+10(50-x)≤290， 　　解得30≤x≤32. 　　∵x是整数， 　　∴取x=30，31，32. 　　∴对应的50-x=20，19，18. 　　答：有3种方案，①生产A种产品30件，B种产品20件.②生产A种产品31件，B种产品19件.③生产A种产品32件，B种产品18件. 　　（3）建立函数模型 　　在现实生活中，普遍存在最优化问题，如造价、用料最少、利润最大等，都可以建立函数模型，转化为求函数最值问题. 　　例3 A城有化肥200吨，B城有化肥300吨，现要把这些化肥全部运往C，D两乡.从A城往C，D两乡调动化肥的费用分别为每吨30元和40元，从B城往C，D两乡调动化肥的费用分别为每吨45元和60元.已知C乡需化肥240吨，D乡需化肥260吨.问：如何调动可使总运费最省？ 　　解 设从A城调x吨到C乡，总运费为y元. 　　依