浅谈文体学在高职高专英语写作教学中应用.docVIP

浅谈文体学在高职高专英语写作教学中应用 　　摘要:写作是衡量学生英语应用能力的一个重要指标。而高职高专学生的写作水平普遍较低。因此提高高职高专学生的英语写作水平成为英语教师的重要任务之一。文体学知识对学生英语写作能力的提高起着一定作用。因此,在英语写作课堂教学中,可以通过提高学生的文体意识和增加文体学知识,提高英语写作能力。 　　关键词:文体学高职高专大学英语写作教学 　　中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2010)05-0050-02 　　 　　1 前言 　　写作是衡量语言能力的一个重要指标,不仅直接反映了学生的词汇和语法等语言要素的掌握情况和考察学生的分析能力和表达能力,同时最能反映英语学习者的实际应用能力和水平。(寿建颖,1999)但高职高专学生的英语写作能力不佳。大部分专科学生在进行正式文体的写作时不懂得如何布局谋篇,遣词造句,常常在书面表达中出现口语化的词。究其原因,主要是因为在英语教学中,很多教师在讲课时会偏重于词汇、句子意思和语法规则的讲解,其结果导致了学生的视野只局限于语言表层,致使学生在写作时不能正确把握在何种情况下使用正式语体,何种情况下使用非正式语体;不能区分口语体和书面语体;同时对于各种类型文体,如科技文体、广告文体、新闻文体、文学文体等各自写作特点更是知之甚少。将文体学理论运用于写作教学可以让学生了解文体知识,加强他们“适合性”方面的意识,使他们在书面表达上选择准确而得体的词汇,恰当的语言表达形式,无疑会对书面表达能力的提高大有裨益。 　　2 文体学基本知识及其在大学高职高专英语写作教学中的作用 　　文体学是一门运用现代语言理论和方法研究文体的学科。它的主要任务在于观察和分析不同作品的语言特点,即:它们各自的语音、句法、词汇与篇章的特点,从而使学习者深入地理解文章所表达的思想和内容。在语言运用方面,文体学强调语言运用必须适合特定场合的需要,即语言对场合的适合性,这是文体学讨论的核心问题。因此,文体学知识对提高学生在词汇,语法及篇章层面上恰当运用语言的能力有促进作用。 　　在词汇层面上,词语的表达是英语学习者最常出错的地方,也是写作的难点之一。学生的词汇问题主要有两个方面:词汇量不足及对词汇的内涵外延和搭配的掌握不准确。学生在记单词时往往把中文释义与该单词的真正含义划上等号。但事实上,绝大部分一个英语单词并不一定有惟一的汉语对应词,同时有些词的内涵意义也与中文的内涵意义不一样,学生不能从掌握的词汇中选用合适的词来表达自己的思想,就造成词不达意的现象或者大量中式英语的出现。从文体学的角度看,选词与文体有密切关系。例如俚语一般用于日常交谈中和通俗文艺作品中,在规章条令、公共演讲中使用俚语显然是不得体的;科技文献中常有长词、大词、专业术语的出现。如果这些词语用在私人信件等比较随意的书面材料中,反而会产生一种距离感,影响交流效果。由此可见,懂得一定的文体学知识能提高学生在选词上的准确性和得体性。 　　在句法层面上,文体学认为句子作为一个完整思想的语言单位,其形式取决于它所表达的内容和交际需要。书面语和口头语,正式语与非正式语之间的句法差异也十分明显。例如,复合句、被动语态,名词化结构等多出现在正式文体中;相反,在非正式场合则多用简单句,省略句,反意疑问句等。同样,句子的结构形式和排列方式也是变化多端的,是受到特定的语境的制约,并实现某种交际目的。例如,在文章中使用圆周句能吸引读者的注意力,并形成意思上的高潮, 从而加强文章的讽刺、夸张等文体效果;松散句语气平缓、表达自然,可以制造一种随意、放松的意境。事实上,语法和句法是否运用得体,能检验出学生掌握语言质量的高低。但由于缺乏文体学知识,学生在写作过程中句式的运用比较单一,或多用复杂句或一律使用简单句,这使得学生的作文没有了英语句子的节奏感,读起来生硬无味。因此,让学生掌握文体学知识能提高学生的句式运用能力,从而提高写作能力。 　　在篇章层面上,文体学主要从句子衔接、语义连贯和篇章的发展三方面来分析语篇的。文章的衔接和连贯是学生写作时的一大薄弱环节。学生的错误主要体现为离题,不连贯,内容不统一、空洞。学生作文中句与句之间、段与段之间缺乏衔接,中心不突出,支撑句不能支撑主题句。所以,要提高学生的写作能力,就要从文体学知识着实,令学生掌握句子和段落的衔接技巧。 　　3 文体学在大学高职高专英语写作教学中的应用 　　得体的英文写作就是在分清文体的前提下使用合适的词汇,句子和篇章模式。因此提高学生的英语写作能力可以从以下几方面着手。 　　3.1从英语文体特征着手 　　应用文是人们日常生活和工作中使用最为广泛的文体,也是高职高专学生书面表达的主要形式。而且英语应用能力考试中的写作部分也要求高职高专学生进行